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渡荆门送别语文教案(优秀5篇)

渡荆门送别语文教案篇一

一、诗句的写作背景：

这是一首五言律诗，押韵的字有游、流、楼、舟。题材：送别诗

李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖

北、湖南一带楚国故地游览。

二、诗句具体分析：

步骤：请同学简析，教师点拨，再课件展示

“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在

船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，

已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。

“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特

有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。它好比用电影镜头摄下的一组活动

画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。“江入大荒流”，写出江

水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高

远。后句著一“入”字，力透纸背，用语贴切。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃

朝气。

写完山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的近景与远景：“月下

飞天镜，云生结海楼。”长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减缓。晚上，江面平静时，俯

视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，

结成了海市蜃楼般的奇景。

这正是从荆门一带广阔平原的高空中和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。如在崇山

峻岭的三峡中，自非亭午夜分，不见曦月，夏水襄陵，江面水流湍急汹涌，那就很难有机会

看到“月下飞天镜”的水中影像；在隐天蔽日的三峡空间，也无从望见“云生结海楼”的奇景。

这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空

的高远，艺术效果十分强烈。颔颈两联，把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广大平原时的

新鲜感受极其真切地写了出来。

三、诗的整体感知：

李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情：“仍

怜故乡水，万里送行舟。”江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，而又初次离别的他

怎能不无限留恋，依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋他。

这首诗写出作者浓浓的思乡之情，诗以浓重的怀念与惜别之情结尾，言有尽而情无穷。

四、布置作业：背诵默写

《渡荆门送别》练习

(一)渡荆门送别(6分)

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

9、关于这首诗，下列表述有误的一项是()(3分)

A、作者是唐代的李白。

B、是一首五言绝句。

C、韵脚有游、流、楼、舟。

D、划分节奏：月下飞天镜，云生结海楼。

10、下面对本诗的赏析有误的一项是()(3分)

A、首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。

B、颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。

C、颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时

新鲜、欣喜的感受和体验。

D、尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。

答案：

9、B

10、A

渡荆门送别语文教案篇二

教学目标

1、朗读，体会诗人情感。

2、品读，欣赏出峡美景。

重点难点

1、体会诗人蓬勃的朝气和对故乡的依恋之情。

2、欣赏出峡后的美景。

3教学过程3、1第三学时教学活动

活动1【导入】导入新课

课前播放歌曲《唐诗三百首》

1、激趣导入，话谈诗人李白。

一曲动听的儿歌，不仅让我们想起儿时背诵过的诗歌。中国是诗歌的国度，在中国古代

文学史上，唐朝则更是一个诗歌鼎盛的时代，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会

吟”。在这个时代，诗歌大放异彩，名家辈出，就曾产生了被人们誉为“李杜”的两位大诗人，

他们是李白和杜甫，下面我们先来谈一谈李白。

活动2【讲授】作者简介

2、作者简介

李白（701-762），字太白，号青莲居士，是继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人，著

有