文学阅读与创意表达.pptx

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第四部分文学阅读与创意表达;常考文体知识梳理;小说三要素;(3)散文:是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。

按表达方式的不同,散文可分为叙事散文(以写人叙事为主,兼有抒情成分)、抒情散文(以抒发作者情感为主)和议论散文(以说理为主)。;注:散文与小说的区别:①小说主要依靠虚构的人物和故事情节,散文主要记叙描写真人真事。②小说的故事性要强,散文的叙事情节则相对简约。③两者都可以用第一人称,指代却不同。小说中的“我”不能当作作者本人;散文中的“我”必须完全是作者本人,通过“我”的经历见闻,客观叙事,主观抒情。④散文和小说对主题的表现方式有所不同。;2.五种常见表达方式;抒情;议论;附表1:记叙顺序;插叙;补叙;插叙和补叙的区别:①从位置上看:插叙一般在文章中间,补叙则多在结尾。②从其与文章主体情节的关系上看:插叙不是文章的主要内容,与全文叙事不在一条线上,全文至少有两个故事;补叙补充交代主要内容,与全文叙事在一条线上;附表2:描写方法;描写对象;描写对象;描写对象;描写对象;描写角度;描写角度;3.修辞手法;手法;手法;手法;手法;手法;手法;手法;4.表现手法;表现手法;表现手法;表现手法;表现手法;表现手法;表现手法;表现手法;表现手法;表现手法;表现手法;5.文章线索;实物线;情感发展变化线(暗线);6.记叙人称;第二人称;7.语言特点;语言特点;记叙文常考考点点拨;另外,在拟写标题时一定要注意标题的特点,要紧扣文本,言简意赅。拟写时可以巧妙化用诗句,或使用恰当的修辞手法,使标题更加新颖独特。

答题策略:①写人的文章:人+性格(明确写的是谁,是怎样的人);②记事的文章:人+做了什么(明确写了什么事,是谁做的);③以事物为线索的文章:可用事物作为标题。;考向2标题含义(2013.14);考向3标题作用(拓展考点);考点2人称作用(2017.12);考点3记叙顺序(2022.4B);考点4文章线索(2022.4C);另外,有的文章含有明线和暗线两条线索,也是我们需要关注的。

线索作用:①贯穿全文,使结构完整严谨,脉络清晰。②推动故事情节发展,为下文做铺垫。③使行文富于变化。④突出文章中心或烘托人物形象。;考点5行文思路梳理(13年7考);2.从文章的结构层次着手

首先通读全文,划分文章结构层次;概括每层大意。;考点6语句还原(13年3考);第二阶细读文章,赏析语言;考点8词语理解与赏析(13年9考);(1)动词:生动地表现了某人(事)物的……特点(或生动传神地刻画了某事物的……情状/情景),表达了人物……的心情(性格)。如:教材八上第14课《背影》一文中“(他)蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”。(“走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”生动形象地描绘出了父亲穿过铁道、爬上月台买橘子时的情景,表达了父亲对儿子深深的爱。);(2)形容词:生动形象地写出了某人(事)物的……特点、情态(或生动形象地描绘了……情景),表达了人物……情感(心理)。如:教材八上第17课《昆明的雨》一文中“昆明的雨季是明亮的、丰满的,使人动情的”。(“明亮的、丰满的,使人动情的”,写出了昆明的雨季的典型特点,表达了“我”对昆明雨季的喜爱之情。);考向2词语的含义(2019.6、2017.14、2013.13);考向3词语的指代(2015.12);考点9句子理解与赏析(13年4考);2.从句中关键词入手。关键词语在句中起关键、核心作用,可从关键词的含义、词性等入手,进而理解句子。

如:统编教材九上第16课《我的叔叔于勒》一文中,对“我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他”的理解,可紧抓“以免”这一关键词,可知此句表现了菲利普夫妇对于勒唯恐避之不及的心态,暗含作者的讽刺。;考向2句子的赏析(2021.6、2010.14);考点10句段的作用(2018.12);第三阶研读细节,把握情感;考向2事件概括(2020.7、2015.10、2012.10(3));考向3信息理解整合(2022.4A、2020.5、2018.13、2015.14、2014.5、2013.10、2011.10、2010.11、2010.13);考点12人物形象分析[13年2考];如:教材七上第13课《植树的牧羊人》,从牧羊人挑选橡子的描写可以看出,他工作起来心无旁骛,认认真真;从“房间里收拾得很整齐,餐具洗得干干净净,地板上没有一点儿灰尘,猎枪也上过了油。……他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来”等环境、外貌描写,可以看出

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