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5.1方程(第2课时)
教学目标
教学目标
1.了解方程的解、解方程及一元一次方程的概念.
2.会检验一个数是否是方程的解.
教学重点
教学重点
会检验一个数是否是方程的解.
教学难点
教学难点
能正确区分方程的解及解方程.
教学过程
教学过程
知识回顾
1.先设出字母表示未知数,然后根据问题中的相等关系,列出一个含有未知数的等式,这样的等式叫作方程.
2.列方程的一般步骤如下:
(1)设未知数,一般求什么就设什么为x;
(2)分析题意,找相等关系;
(3)根据相等关系列方程.
【师生活动】教师提问,学生回答.
【设计意图】带领学生复习已学过的方程知识,为本节课讲解一元一次方程相关知识作铺垫.
新知探究
一、探究学习
【问题】方程1.2x+1=0.8x+3中未知数x的值是多少?
【分析】当x=5时,左边=1.2×5+1=7,右边=0.8×5+3=7,方程左、右两边的值相等.
结论:x=5就是方程1.2x+1=0.8x+3的解.
【新知】一般地,使方程左、右两边的值相等的未知数的值,叫作方程的解.求方程的解的过程,叫作解方程.
解方程和方程的解是两个不同的概念.方程的解是求得的结果,它是一个(或几个)数值,解方程是求方程的解的过程.
二、典例分析
【例1】(1)x=2,x=是方程2x=3的解吗?
(2)x=10,x=20是方程3x=4(x-5)的解吗?
【师生活动】学生独立完成例题,教师提问,学生尝试归纳总结,教师给予帮助.
【答案】解:(1)当x=2时,方程2x=3的左边=2×2=4,右边=3,方程左、右两边的值不相等,所以x=2不是方程2x=3的解;
当x=时,方程2x=3的左边=2×=3,右边=3,方程左、右两边的值相等,所以x=是方程2x=3的解.
(2)当x=10时,方程3x=4(x-5)的左边=3×10=30,右边=4×(10-5)=20,方程左、右两边的值不相等,所以x=10不是方程3x=4(x-5)的解;
当x=20时,方程3x=4(x-5)的左边=3×20=60,右边=4×(20-5)=60,方程左、右两边的值相等,所以x=20是方程3x=4(x-5)的解.
【思考】x=60是方程x2=4000的解吗?x=80呢?
【分析】当x=60时,左边=×602=2250,右边=4000,所以左边≠右边,所以x=60不是方程x2=4000的解.
当x=80时,左边=×802=4000,右边=4000,所以左边=右边,所以x=80是方程x2=4000的解.
【归纳】如何检验某个值是不是方程的解?
(1)将已知数值分别代入方程的左、右两边;
(2)若左、右两边的值相等,则这个值是方程的解,否则不是.
【设计意图】教师逐步设疑,学生思考并回答,通过探究,加深对解方程和方程的解的概念的理解,并总结归纳“如何检验某个值是不是方程的解”,提高学生分析问题、解决问题的能力.
三、探究学习
【思考】观察上节课所列出的3个方程
1.2x+1=0.8x+3,3x=4(x-5),0.52x-(1-0.52)x=80,
它们有什么共同特征?
【师生活动】教师提示:方程的突出特点是含有未知数,我们要注意观察未知数的特征.
学生回答:(1)只含有一个未知数.(2)未知数的次数都是1.
教师提问:还有其他特征吗?含有未知数的式子都是什么式子?
学生回答:整式.
教师总结:第(3)条特征是含有未知数的式子都是整式.
【新知】一元一次方程的概念.
一般地,如果方程中只含有一个未知数(元),且含有未知数的式子都是整式,未知数的次数都是1,这样的方程叫作一元一次方程.
注意:概念中的“元”是指方程中的未知数,“次”是指方程中含有未知数的项的最高次数.
【设计意图】通过实例让学生体会一元一次方程的特点,方便学生理解一元一次方程的概念.
四、典例分析
【例2】判断下列方程是否是一元一次方程.若不是,请说明理由.
(1); (2)3x-4y=12;
(3)-5x2+x=3; (4).
【师生活动】学生独立完成例题,教师提问,学生尝试归纳总结,教师给予帮助.
【答案】解:(1)是.
(2)含有两个未知数x和y,不是一元一次方程.
(3)未知数x的最高次数是2,不是一元一次方程.
(4)等式的左边不是整式,不是一元一次方程.
【归纳】判断一个式子是一元一次方程时,必须满足:
(1)是方程;
(2)只含有一个未知数;
(3)未知数的次数都是1;
(4)化简后,未知数的系数不为0;
(5)方程中分母不含未知数.
【设计意图】通过例题2的练习与讲解,巩固学生对一元一次方程概念的理解.
课堂小结
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