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第五章一元一次方程
5.3实际问题与一元一次方程
第2课时销售中的盈亏问题
教学目标
经历“把销售中的盈亏问题抽象为数学方程”的过程,掌握用一元一次方程解决实际问题的方法与步骤,获得分析实际问题的思路与方法;
能够“找出销售中的盈亏问题中的已知数和未知数,分析它们之间的关系,设未知数,列出方程表示问题中的等量关系”;
经历“把销售中的盈亏问题抽象为数学方程”的过程,培养学生的数学抽象和数学建模的核心素养,并养成良好的运算习惯;
通过探究如何用一元一次方程解决实际问题,体会利用一元一次方程解决问题的基本过程,感受数学的应用价值,提高分析问题、解决问题的能力.
教学重难点
重点:建立实际问题的一元一次方程模型.
难点:根据问题中的相等关系建立一元一次方程模型.
三、教学用具
多媒体课件
四、教学过程设计
环节一创设情境
【回顾】
生活中,我们经常可以在各种销售场合看见一些商品优惠信息,你知道它们的意思吗?
PPT展示.
1.商品进价是150元,售价是180元,则利润是______元,利润率是________.
3020%
某种商品进价1000元,标价1500元,若按标价7折销售,售价为______元,利润是_______元,利润率是______.
1050505%
3.某商品原来每件零售价是a元,现在每件降价10%,降价后每件零售价是________元.
0.9a
4.一件衣服进价50元,如果卖出后盈利20%,那么商品的利润是______元;如果卖出后亏损20%,那么商品的利润是_____元.
-10
销售中常用数量关系:
①利润=售价?进价
②售价=进价+利润
③
④利润=进价×利润率
⑤售价=进价+进价×利润率
售价=进价×(1+利润率)
总结:所有的公式是由①和③推导而出.
设计意图:通过几个例子引入问题,引起学生兴趣,积法学生的探究欲望.
环节二探究新知
【探究】
例1:一商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服,其中一件盈利25%,另一件亏损25%,卖这两件衣服总的是盈利还是亏损,或是不盈不亏?
这是一个实际问题,先大体估算盈亏,再通过准确计算检验你的判断.
提问:分析哪些是已知量,哪些是未知量?
已知量:每件60元的价格卖出两件衣服,一件盈利25%,另一件亏损25%;
未知量:两件衣服的进价.
提问:它们之间有什么关系呢?
根据“售价=进价+利润”,求出每一件衣服的进价,即可求出卖这两件衣服是盈利还是亏损.
提问:等量关系怎样建立?
售价=进价+利润
设计意图:让学生自己探究,培养学生的数学抽象和数学建模的核心素养,并养成良好的运算习惯.
环节三应用新知
提问:根据我们的探究,前面总结的已知量、未知量,还有它们之间的相等关系,我们设哪个未知量是x?
解:设盈利25%的那件衣服进价为元,它的商品利润为25%.
解方程,得
.
设亏损25%的那件衣服进价为元,它的商品利润为25%.
解方程,得
.
两件衣服进价为48+80=128元,而售价为60+60=120元,进价大于售价,由此可知卖这两件衣服总共亏损8元.
答:卖两件衣服共亏损8元.
总结:
1.正确运用数学知识分析问题可以减少直觉判断的错误;
2.方程是刻画现实世界的一种有效的方法(数学模型).
3….
例2:某商店四月份购进70个篮球,由于供不应求,五月份又购进同种篮球60个,两次购进篮球的单价不同,已知四月份和五月份购进篮球的单价和为65元,并且四月份与五月份购入篮球总费用相同.
(1)求该商店四、五月份购进篮球的单价分别是多少元;
(2)由于运输不当,五月份购进的篮球中有10%损坏,不能卖售,该商店将两批篮球按同一价格全部销售后,获利不低于2000元,求每个篮球的售价至少是多少元.
(1)提问:这是一个实际问题,首先分析哪些是已知量,哪些是未知量?
已知量:四月份购进70个篮球,五月份购进同种篮球60个,两次购进篮球的单价不同,和为65元,但四、五月份购入篮球总费用相同.
未知量:四、五月份购进篮球的单价.
提问:它们之间有什么关系呢?
四月份总费用=单价×数量
五月份总费用=单价×数量
利用图片找相应的关系:
提问:能从图中得到等量关系吗?
四月总费用=五月总费用
提问:根据我们的探究,前面总结的已知量、未知量,还有它们之间的相等关系,我们设哪个未知量是x?
解:设四月份购买篮球的单价为元,则五月份购买的篮球单价为元.
解方程,得
.
答:四月购买篮球的单价是30元,五月份购买的篮球单价是元.
(2)
已知量:五月份购进的篮球中有10%损坏,不能卖售,两批篮球按同一价格全部销售,获利不低于2000元.
未知量:每个篮球的售价至少是多少元.
提问:它们之间有什么关系呢?
篮球个数×单价-购买费用,要大于等于200
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