人教版七年级数学上册《方程（第2课时）》示范公开课教学设计.docx

第五章一元一次方程

5.1方程

第2课时一元一次方程

一、教学目标

1.理解并掌握方程、一元一次方程的概念．

2.掌握解方程与方程的解的概念．

3.能够根据实际问题列出正确的方程，培养方程的应用意识．

4.经历设未知数列方程的过程，提升应用意识，体会数学的应用价值.

二、教学重难点

重点：理解并掌握方程、一元一次方程的概念．

难点：能够根据实际问题列出正确的方程，培养方程的应用意识．

三、教学用具

教学课件.

教学过程设计

环节一创设情境

【观察思考】

我们已经认识了方程，你能从下面的式子中找出哪些是方程吗？

1+2=3

5=7–2

2x=50

3a+1=4

14=0.7y+21

5x–7y=8

【教学建议】教师带领学生回顾方程的概念，从而为本节课的内容做铺垫.

设计意图：通过一个思考问题，引导学生回忆方程的概念与要点，为后续学习一元一次方程做铺垫.

环节二探究新知

【思考】

根据本章引言中的问题列出的方程1.2x+1=0.8x+3，当未知数取何值时，方程左右两边的值相等呢？

预设：当x=5时，左边=1.2×5+1=7，右边=0.8×5+3=7，左边＝右边，

再找一些数试试！

预设：当x=1时，左边=1.2×1+1=2.2，右边=0.8×1+3=3.8.

【归纳】

一般地，使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫作方程的解,求方程的解的过程，叫作解方程.如：x=5就是方程1.2x+1=0.8x+3的解.

方程的解是一个数值，解方程是一个过程；

方程的解的意义：代入方程后，使得方程的左右两边相等.

设计意图：通过小组合作交流，探究未知数的值使方程左右两边相等，从而得到方程的解及解方程的概念.

【做一做】

(1)x=2，x=32是方程2x

(2)x=10，x=20是方程3x=4(x-5)的解吗?

解：(1)当x=2时，方程2x=3的左边=2×2=4，右边=3，方程左、右两边的值不相等，所以x=2不是方程2x=3的解;

当x=32时，方程2x=3的左边=2×32=3，右边=3，方程左、右两边的值相等，所以x=32

(2)当x=10时，方程3x=4(x-5)的左边=3×10=30，右边=4×(10-5)=20，方程左、右两边的值不相等，所以x=10不是方程3x=4(x-5)的解；

当x=20时，方程3x=4(x-5)的左边=3×20=60，右边=4×(20-5)=60，方程左、右两边的值相等，所以x=20是方程3x=4(x-5)的解.

设计意图：通过练习，巩固方程的解的概念.

【思考】

x=60是方程58x2=4000的解吗?x

预设：当x=60时，左边=58

相等，所以x=60不是方程58x2

当x=80时，左边=58

相等，所以x=80是方程58x2

方程有多种类型，本章我们先来研究一类最简单的方程.

【思考】

观察下列方程，它们有什么共同点？

1.2x+1=0.8x+3，3x=4(x-5)，0.52x-(1-0.52)x=80.

共同特点：等号两都是整式；方程只含有一个未知数；未知数的最高次数是1

只含有一个未知数，未知数的次数都是1，等号两边都是整式，这样的方程叫作一元一次方程.

【教学建议】指导学生分组讨论交流，并让学生说出自己的发现和猜想.

设计意图：通过观察、思考、总结归纳得到一元一次方程的概念.

【做一做】

判断下列各式哪些是方程，哪些是一元一次方程.

①–2+5=3；②3x–1=7；③2a+b；④x＞3；

⑤x+y=8；⑥2x2–5x+1=0；⑦

答案:方程②⑤⑥⑦，一元一次方程②.

【归纳总结】

方程：含有未知数的等式叫做方程.

2、一般地，使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫作方程的解,求方程的解的过程，叫作解方程.

3、一元一次方程：只含有一个未知数，未知数的次数都是1，等号两边都是整式，这样的方程叫做一元一次方程.

【教学建议】教师可以提问学生总结所学内容，提高学生的总结能力和表达能力

设计意图：通过让学生及时总结回顾，帮助学生梳理所学知识.

环节三应用新知

【典型例题】

例1.根据下列问题，设未知数并列出方程,判断是否是一元一次方程：

（1）用一根长24cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？

（2）一台计算机已使用1700h，预计每月再使用150h，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2450h？

（3）某校女生占全体学生数的52%，比男生多80人，这个学校有多少学生？

解：（1）设正方形的边长为xcm.

列方程：4x=24，是一元一次方程；

（2）设x月后这台计算机的使用时间达到2450h.

那么在x月里这台计算机使用了150xh.

列方程：