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基于整体教学理念的小学英语阅读教学

整体教学是近些年提出的一种新型教学理念，它注重以人为本的全人教育内涵渗透，注重体验式教学模式的开展，通过多种教学方法的整合，实现教学质量的提升。阅读作为小学英语教学中的重要内容，更需要秉持整体教学理念，探索英语阅读教学路径，将英语知识传递给学生，发展学生的英语核心素养、综合能力，让英语成为学生生活中的重要工具，并带给他们无尽的学习乐趣。

一、教材根基，渗透主题

阅读教学高质量的开展，离不开教材的应用。扎根于教材之上，结合主题教学内容开展整体阅读教学，不仅能让学生学到教材中与生活、学习、社会、人际沟通等多方面内容相关的知识，而且能让他们深悟单元主题，实现知识应用，树立正确的生活态度及价值观。因此，以教材为基础、以主题为整体脉络开展阅读教学，是整体教学理念的渗透，也是学生阅读能力提升的重要途径，对学生的阅读习惯培养大有裨益。

例如，“Hobbies”这一单元讲述了LiuTao、YangLing、SuHai、SuYang的爱好。为了更好地结合教材内容进行主题渗透，教学时，教师可以让学生阅读教材，并用英语描述教材内容。阅读时，教师可引导学生从整体视角把握阅读内容，如“Ilikeplayingbasketballandfootball.Helikesplayingfootballtoo.SuHailikesdancing.SuYanglikeswatchingfilms.”。通过阅读教材，学生能够了解爱好的表达方法，并用自己的语言表达，而教师的教学则是为了让学生将自己的爱好与单元主题内容相衔接。如有的学生说“Ihavealotofhobbies.Andmyfavoritehobbyisreadingbooks.”，有的学生说“IhopeIcanlearntoswimwellthissummer.”。这些内容的表达，不仅加深了学生对所学知识的理解，而且促进了知识的应用与迁移。此外，教师还可结合思维导图的应用，让学生理清教材阅读脉络，为学生的阅读提供指引，將形象化教学模式与阅读教学相结合。学生也可以结合自己的阅读习惯绘制思维导图，或者将阅读的体验以思维导图的方式表现出来，这样能够让学生进一步体会单元阅读主题的深意。

融合主题进行阅读教学，扎根教材进行语言渗透，引导学生从整体视角把握阅读内容，既能让学生的阅读脉络更加清晰，又能为学生的阅读方法探究提供指引。

二、聚焦启蒙，问题引导

提出问题、解决问题是英语教学中的两个重要环节，也是启发学生思考的重要模式和途径，引导学生形成批判性思维，能带给学生学习启迪。立足单元整体感知，融合单元零碎信息设计问题，引导学生从更高层级审视学习内容，拥有系统感知能力，能让学生的英语学习水平上升至新的高度。教师引导学生结合问题，进行文章脉络阅读，既让学生的辩证思维得以形成，又让学生的阅读探索欲望更加高涨。

例如，教学“Wheresthebird？”这一单元时，教师便在学生阅读之前，立足单元主题，向学生提出问题“Whatdidthestudentssee？Wheresthebird？Whereisthebirdintheend？Guesswherethebirdflies？”。用问题的方式，启发学生阅读的思路，让学生带着问题进行阅读。这样的方式不仅调动了学生的阅读兴趣，还让学生的阅读思维逐渐形成，实现高效阅读。在学生阅读教材后，教师可以结合“Guesswherethebirdflies？”这个问题，让学生猜一猜小鸟最后飞到了哪里，发挥想象力编创英语小故事。这样既让单元主题得以延伸，又让学生从整体阅读视角出发，融入更多自己的想法和创意，带给学生阅读的快乐和想象的愉悦。此外，教师还可让学生结合阅读内容提出问题，发展其辩证性思维，启发其阅读思考力。

问题的设计与提出，是为了指引学生的英语学习方向，综合单元整体教学内容，教师还可以设置更多开放性的问题，引发学生发散思维，让学生在阅读过程中萌生新的想法，使其阅读感受更具开拓性。

三、多样活动，浸润体验

多样化的活动能带给学生参与的快乐与真切的体验，是学生学习英语知识的极佳路径。在设计与开展活动的过程中，教师需要结合单元教学内容进行系统编排，给予学生实践机会，一方面要融入单元主题中需要掌握的单词、句型、语法等内容，另一方面要注意提升单元主题立意，让学生沉浸于活动体验，感受阅读文本内容，从而引导学生在英语阅读的过程中，深化单元整体认知。

例如，教学“Letsmakeafruitsalad”这一单元时，需要让学生从本单元主题学习中，学习与水果相关的单词，学习“Lets...”“Ihave...”及其应答的句型，并学习