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中学作文教学方法研究

中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式。语文作为一门独立的学科，日臻完善和严密。但毋庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了学生思维的呆滞性；教师过多的公式化、概念化的作文指导，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，使学生对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学进行改革，是迫在眉睫的问题。

一、多阅读课外书籍，积累写作的材料

作为中学语文教师，要培养学生多阅读课外书的习惯。读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。因为在写作文的时候很多题材都源于我们平常的日积月累。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，教师可以引导学生把这些事物转变为自己的写作材料。多读书还可以培养学生的阅读能力，陶冶学生的情操，丰富学生的知识面。要经常写总结，比如每周都要总结一下自己这七天积累的知识，以加深印象，等以后用的时候可以很轻松地变成自己的写作资本。如学生在《走进库尔勒》的习作中，我班的学生就能灵活运用想象，特别是学生李妍蓓，她把库尔勒比作一条鱼，从空中俯视，把石化大道及其向北延伸的道路看作是整条鱼的脊髓，再把孔雀河看作是鱼身和鱼尾连接的地方，这样就很形象了。鱼身的那部分是库尔勒的中心区，也是库尔勒最繁华的地方，而鱼尾部多是居民区。正因为李妍蓓同学在读书中积累了很多材料，发挥了自己神奇的想象，为自己习作提供了参考和借鉴，使文章生动有趣极了。因此，教师要多鼓励学生看课外书，多阅读课本及课本以外的书籍。

二、注重锻炼语言表达能力

锻炼语言表达能力语言不仅是交际的工具，也是思维的工具，人的思维活动也凭借语言进行。因此，一个人的语言越丰富，思维就越发达，越成熟。如果一个人的语言贫乏，他的思维也很难得到发展。所以，丰富学生的语言毫无疑问地就是发展学生思维的一种有效的手段。如教学《金色的草地》一文时，让学生讨论“草地为什么是金色的”。学生讨论后积极发言，最后让学生进行综合。学生回答：“因为蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这样训练，不仅培养了学生口头表达的能力，同时也写作打下了坚实的基础。平时，先拟好一些题目，让学生进行口头训练。学生面对这样的题目，一般能说出一段话来。在写书面作文前，先让学生构思，在课堂上把要写的内容先说出来再写。也常常把一些故事性较强的课文，让学生先读后，再按故事情节复述。有时，还专门拿出一定的时间，引导学生在课堂上畅所欲言，进行讨论，争辩。这样做的目的就是培养他们的敢说，锻练他们不作书面准备的口头表达能力，为书面写作打下坚实的基础。

三、反复练习写作

中学作文本来就和我们的生活联系密切，所有的题材都源于生活。所以，学生要多多地注意我们身边发生的事和发生的变化。教师也要培养学生多多观察事物的能力，引导学生养成观察和思考的习惯，时刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记的形式写下来，并且一定要坚持，这就是取之不尽的作文材料。等到考试或者写作用的时候会很轻松很自如地完成一篇文章。

四、发现学生作文的闪光点

一篇好的作文都是经过好多次修改而成的，有的文章甚至修改上百次。这就说明好的文章大部分都是从修改中得出的。教师在批改学生作文时，不要因为学生这次的文章写的不好随意加以批评，可以给他们分成几个小组然后加以讨论，各自说一下自己的不足，在这个过程中要取他人之长补己之短。这样才会提高。这种教育方式既培养了学生的组织和探讨能力也提高了他们的写作水平，很大程度上也增添了学生们的自信心。教师要贴近学生实际的生活，因势利导，循序渐进，让学生快乐作文，培养学生的自主学习能力。给他们一个题目让他们张扬个性，彰显风格，培育提升学生的写作素养。学生在教师的指引下，由自发作文到爱好作文，由爱好作文到自觉作文。这样可以培养学生的写作兴趣，学生对作文有了兴趣就会全身心的投入到写作中去。有的时候，学生对作文的厌烦主要原因是对自己没有信心，在这里教师要多多的鼓励学生，给他们加油打气。当学生对自己有了写作的信心，才会多多地搜集写作材料。用心地观察周边发生的事。教学中，语文教师要努力培养学生作文兴趣，让学生“乐”写。

综上所述，作文是中学语文教学最重要的环节，写作水平的高低直接影响中学生的语文素养和考试成绩，如何让学生写出好文章,是语文教师探索的重要课题。学生作文水平的提高需经过不断的写作训练过程。语文教师要正视语文教学的不足，运用新的教育