《生活中的位置——介绍我的教室》教案 苏教版数学一年级上册.docx

数学苏教版一年级上册《生活中的位置——介绍我的教室》

一、教学背景分析

（一）学生情况分析

学生在生活中已经初步具有了“前后、上下、左右”的生活经验，这是本课时教学的基础。在平面图中判断上下前后左右对学生来说具有一定的挑战，一年级的学生处在前运算阶段，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情境和活动来进行。要确定一个人站在对面的人的前后，开始学生需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那个人的位置上，以此确定其前后、左右。因此，可以将辨认上下、前后、左右的练习变为在现实空间中的活动，在活动中丰富学生的经验，然后在扮演练习中的活动者，逐步掌握辨别方位的方法和能力。

（二）教学内容分析

本节课围绕介绍自己的教室这一核心任务展开，第一个活动：观察教室，旨在理解活动任务，初步尝试介绍教室感受。如果使用描述位置的一些词语，介绍位置会更清楚准确，从而明确应该怎样完成任务。第二个活动：介绍教室旨在通过模拟介绍活动，引导学生尝试使用上下、左右、前后、向同伴介绍自己的教室，在充分交流与体验的基础上，认识上下、左右、前后、学习描述物体位置的方法。第三个活动：校园开放日，旨在展示交流自己的成果，在校园开放日上，介绍教师并与同伴相互交流和评价，反思和改进自己的成果，对自己在整个活动中的表现进行评价。三个活动的完成，让学生经历理解情境和任务，尝试完成任务分享、交流作品和自我评价等实践活动的全过程，感受实践活动的意义和价值。

教学目标

1.在介绍我的教室的活动中，体会上下、左右、前后可以描述物体的位置。能用上下、左右、前后描述物体的位置关系，体会物体间位置的相对性，初步发展学生的空间观念和应用意识。

2.初步体会完成一项任务，需要经历理解情境、明确任务、分解任务、完成任务、分享交流作品、进行自我评价等实践活动的过程，发展从头到尾思考和解决问题的能力。

3.在活动过程中积极参与、乐于合作、大胆表达、认真倾听初步体会数学知识的价值，感受与同伴合作完成活动任务的成功和喜悦。

三、教学重点与难点

1.教学重点：能确定物体“前后、左右、上下”的位置关系。

2.教学难点：会用“前后、左右、上下”描述物体的相对位置。

四、教学过程

（一）情境引入

一起观看北京故宫介绍的视频

观看了这个视频，你们有什么感受吗？（这个小讲解员介绍的真清楚，我也想去那参观；我也想当个小讲解员.....）

其实你们都可以像这个小讲解员一样，清晰、准确、自信的讲解，如果让你讲解，你觉得要做哪些准备呢？（我要知道介绍的地方都有什么？还要知道要介绍的内容都在什么地方.....）

这样，刚才很多同学都想成为小讲解员，咱们今天开个“小讲解员训练营”，看看通过我们这个训练营的学习，哪位同学能当上“小小讲解员”，我们会在课后发给同学“小讲解员”证书。小讲解员的训练，咱们就从介绍我们的教室开始。

设计意图：情境引入，引发学生的学习兴趣，开启探究活动。

（二）活动过程

活动一：观察教室，认识“方位词”

呈现书中教室图片（或者采集本班教室照片）

1.如果你是小讲解员，这就是我们的教室，你想介绍什么？你想怎么介绍？你的介绍路线是什么？

活动要求：

（1）独立观察，填写学习单（可以写文字、拼音、图片）

（2）填写后与你的同桌说一说你的想法。

（3）时间：5分钟

学习单一：

教室里有什么？

在你想介绍的物品后面画“√”。

介绍的顺序

窗户

2.汇报：刚才我们自己思考，同时与小伙伴一起商量了，谁愿意试着介绍一下教室里都有什么？

3.听了同学们的介绍，你有什么问题吗？（预设：有点乱，我不知道该看哪；他们说的“左、右”我分不清；他们说的“前、后”有点乱......）

4.对于刚才同学的问题，有没有小朋友能够帮助他呢？（请懂方位词的同学讲解，介绍自己的方法）

预设：（1）我面朝黑板，我面对着的就是“前”后背对着的就是“后”

（2）这样站着，窗户这边就是“左”门的方向就是“右”；通常用笔的手是“右”，不写字的手那边就是“左”。

（3）头顶的位置为“上”，脚踩的位置为“下”

5.同学们真棒，我们跟随大家一起找找“上下”“左右”“前后”。

6.怎么能够巧妙记住这些方位呢，快把你的好方法和同学交流一下。

设计意图：本环节，借助学生已有的生活经验，学习六个方位词，理解六个方位的相对性。

7.小游戏：

《游戏名称：跟上队长》

（1）选择队长：从同学们中选出一名“队长”，这名队长将负责发出指令。

（2）设定起点：在教室设置一个明显的起点。

（3）指令发布：队长站在起点处，然后开始发布简单的指令，比如“向前走两步”、“向后退一步”、“向左转”、“向右转”等。

（4）跟随指令：其他同学作为队员，需要模仿队长的动作，跟随指令移动。队长可以先做动作再让其他同学跟着做，也可以直接发出口令让同学们做。

（5）