中小学部编八下语文《恐龙无处不有》教案7教学设计资料教育教学资料整理.docVIP

《恐龙无处不有》教案

这篇科普短文所介绍的是比较深奥的科学知识（“板块构造”学说），但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。文章并不是直接解说“板块构造”理论，是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动。本文重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。进而让学生懂得写作文章也可以这样根据需要，从不同的角度下笔。

【教学目标】

知识目标：

1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，了解本文既简明精炼，又幽默风趣的语言特色。

2.理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。

能力目标

培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

情感目标

1．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

2．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

【教学重点】

1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

2．理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。

【教学难点】

学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

【教学流程】

一、营造氛围

课前播放《恐龙星球》科普教育片，增长学生的见识，激发学生的兴趣。

二、导入：恐龙录像，激趣引读

1、谈话引入：今天这一节课我们一起来谈谈关于恐龙的话题。同学们，你们见过恐龙吗？你们知道有哪些种类的恐龙呢？你们见过真实的恐龙吗？

那么今天就让高科技带着我们一起穿越时空隧道去距今约2亿年前恐龙生活的地球，看看恐龙生活的情景吧！

2、播放《恐龙星球》片头

3、我们都被这壮丽的画面和栩栩如生的恐龙形象震撼了吧！侏罗纪是恐龙的鼎盛时期，在三叠纪出现并开始发展的恐龙已迅速成为地球的统治者，曾经主宰地球约1.6亿年，它遍布世界各地。但从现代视角来看，让我们想不明白的是恐龙怎能在南极生存呢？今天就让我们走进阿西莫夫的科普短文《恐龙无处不在》去一探究竟。

三、检查预习

积累生字词。

生字：领域骨骼鸟臀目地壳岛屿深渊携带

积累词语：不解之谜冰天雪地天衣无缝

四、走进课文，理解课文

恐龙无处不在，它在召唤我们呢？让我们快速走进课文吧！

初读课文，整体感知

思考：本文是写恐龙吗？说说理由。

（本文的题目是恐龙无处不在，那么课文是写恐龙吗？请同学们快速阅读课文，思考这个问题？）

指导默读方法

自主学习后，明确：本文是通过写恐龙无处不在来说明板块构造理论。

研读课文，品味语言

下面，我们一起来研读课文，看看作者是怎样通过“恐龙无处不在”来说明板块构造理论的？

提出问题：

问：1、课题“恐龙无处不在”是什么意思？

2、南极也有？你有什么证据？

3、如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你第一个想法是怎样的？

4、当作者阿西莫夫知道南极附近发现恐龙化石时，他是否也有和我们一样的疑问呢？请大家在文中找出作者对此产生的疑问？

恐龙如何能在南极地区生存？

恐龙不能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个陆地上去的呢？

5、作者知道南极附近发现恐龙的化石时，是否同我们一样只停留在恐龙本身的问题上呢？作者而是将这个发现跟什么联系在一起？

（如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多）

6、分析此句作用（承上启下）

从这句话中我们可以看出作者他想问题的方式是否是独立的，只看一个问题的呢？

（作者是用联系的观点看问题、想问题的。）

探究问题

1、当作者用联系的观点看问题，把南极附近发现恐龙化石与南极大陆联系起来后有没有得出“恐龙无处不在”的这个问题的答案呢？

（有，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。”）

品读：漂移和迁移

（不能，因为漂移是指漂浮的物体（多指无生命的东西）朝某个方向移动，“迁移”多指有生命的东西离开原来的所在地而另换地点。如果互换，就不能准确表达其意，就体现不出语言的准确性和严密性。）

2、也就是说“恐龙无处不在”是什么造成的？

（“板块构造”理论）

什么是“板块构造”理论？请你用最简要的语言来谈一谈。

出示“板块构造”理论的示意图，你能用“板块构造”理论解说恐龙为何会无处不在吗？

（学生点评）

下面，我们看到课本，文章中又是如何来介绍“板块构造”理论的呢？再读课文6——12自然段对此理论的介绍，看看作者在说明“板块构造”理论时是又是怎么样来将这个有点绕口的概念讲的及准确又生动形象呢？

品读语言、分析说明方法：围绕准确、生动、浅显易懂几个特点来谈。

得出结论

1、作者用简明精炼而又幽默风趣的语言向我们介绍了“板块构造”理论，那我们回过头来看看“南极发现恐龙化石”和“板块构造”理论之间有什么联系？

（“南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但有不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证