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《小圣施威降大圣》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

学生能够快速默读全文，梳理并复述孙悟空与二郎神的斗法过程。

识别并分析文中主要人物的性格特点，通过语言、动作、心理等描写体会人物形象的丰富性。

过程与方法：

通过小组讨论、角色扮演等活动，深入理解文本内容，培养学生的阅读理解能力和团队协作能力。

利用多媒体资源辅助教学，展示斗法过程，增强学生的直观感受。

情感态度与价值观：

感受文中描绘的神话世界的魅力，激发学生对古典文学的兴趣。

通过分析孙悟空和二郎神的性格特点，培养学生勇于面对困难、机智灵活的品质。

二、教学重难点

重点：

梳理孙悟空与二郎神的斗法过程，理解其变化之妙的艺术魅力。

分析孙悟空和二郎神的人物形象，体会其性格特点的异同。

难点：

理解古典白话文中的部分词语和句式，确保学生能够顺畅阅读并理解文本。

体会文中神奇的想象，并尝试进行创造性想象。

三、教学准备

多媒体课件（包含《西游记》相关图片、视频素材）

《小圣施威降大圣》原文及重点段落打印材料

小组讨论任务卡

角色扮演道具（如头饰、道具棒等）

四、教学过程

1.导入新课

情境创设：播放《西游记》电视剧中孙悟空与二郎神斗法的片段，激发学生兴趣。

揭示课题：介绍《小圣施威降大圣》选自《西游记》，并简要介绍故事背景及作者吴承恩。

《小圣施威降大圣》是明代小说家吴承恩在《西游记》中的一段精彩故事。故事背景设定在唐朝贞观年间，讲述了唐僧师徒四人西天取经的传奇冒险。

吴承恩，字汝忠，号射阳山人，生于明朝中叶。他是中国明朝时期的小说家、文学家、书法家和画家。他的《西游记》是中国古典四大名著之一，也是中国文学史上的一部巨著。

在《小圣施威降大圣》这一段故事中，孙悟空因为嫌自己被封为“弼马温”的官职太低，不满天庭对其的轻视，于是回到花果山自封“齐天大圣”。这引发了天庭与孙悟空之间的冲突。玉皇大帝得知此事，为了安抚孙悟空，命托塔李天王和哪吒三太子带领天兵天将下凡，与孙悟空展开了一场激烈的战斗。

2.初读感知

自主阅读：学生默读全文，标注不理解的词语和喜欢的句子。

字词讲解：教师挑选重点字词进行讲解，确保学生理解文章基础。

梳理情节：请学生用简短的语言复述《小圣施威降大圣》中孙悟空与二郎神的斗法过程，教师总结归纳。

在《小圣施威降大圣》这一精彩篇章中，孙悟空与二郎神的斗法过程可谓惊心动魄。起初，二郎神化身为七圣之一，与孙悟空在花果山展开激烈对决。他施展各种神通广大之术，试图制服这位齐天大圣。

孙悟空凭借其卓越的武艺和变化无穷的法力，与二郎神斗智斗勇。他化身小圣，模仿二郎神的形象，巧妙地引诱对方现出原形。在斗法过程中，孙悟空还巧妙地利用了二郎神的弱点，使得对方陷入困境。

随着斗法的深入，孙悟空与二郎神展开了诸多较量。他们或化为巨猿，或变成鱼鹰，互相攻击对方。每一次交锋都让观众瞠目结舌，感叹于他们的神通广大。而孙悟空始终保持着敏锐的洞察力和机智的头脑，使得他在斗法中占据了上风。

最终，在激烈的斗法之后，孙悟空成功击败了二郎神化身的小圣，将对方击败现出原形。这场精彩绝伦的斗法展现了孙悟空的机智和勇气，也彰显了他的齐天大圣之威。

3.精读分析

段落解析：分段阅读，分析孙悟空与二郎神的变化过程及其心理变化。

在《小圣施威降大圣》中，孙悟空与二郎神的变化过程不仅是一场激烈的战斗，更是双方心理变化的体现。

在二郎神变化为三头六臂，手持各种武器，与孙悟空进行激烈的打斗时，他的心理是愤怒和决心。他认为自己作为天庭的神仙，有责任将孙悟空这个妖猴制服，以维护天庭的权威和秩序。他的每一次攻击都充满了决心和愤怒，誓要将孙悟空击败。

而孙悟空在面对二郎神的攻击时，他并没有恐慌或者害怕，而是冷静地应对。他利用自己的变化能力和武艺，与二郎神展开了激烈的战斗。他的心理是挑战和尊重，他明白自己面对的是一个强大的对手，但他也深知自己的能力和潜力。他希望通过这场战斗，证明自己的实力和勇气。

物形象分析：

小组讨论：学生分组讨论《小圣施威降大圣》孙悟空和二郎神的性格特点，并找出文中相关描写进行佐证。

在《小圣施威降大圣》中，孙悟空和二郎神的性格特点形成了鲜明的对比。

孙悟空的性格特点是顽皮、狡猾、机智勇敢。他以齐天大圣自居，对天庭的规矩视若不见，展现出桀骜不驯的一面。在面对二郎神的挑战时，他展现出了超凡的机智和勇气，与二郎神斗智斗勇。

二郎神的性格特点是严谨、忠诚、勇猛无比。作为天庭的神仙，他恪守天庭的规矩，对孙悟空的顽劣行径感到不满。他的行为举止都体现出神仙的庄重和神秘，展现出一种威严和不可侵犯的气质。在面对孙悟空的挑战时，他毫不畏惧，展现出了勇猛无比的形象。

在文中，关于孙悟空和二郎神的性格特点的描写十分细致入微。例如，孙悟空总是嬉皮笑脸，言语间充满了机智和狡猾，而二郎神则总是保持着严肃的神情，言语间流露出对天庭