八年级语文上册 第六单元 第21课孟子二章《生于忧患-死于安乐》说课稿 新人教版.docxVIP

八年级语文上册第六单元第21课孟子二章《生于忧患-死于安乐》说课稿新人教版

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为新人教版八年级语文上册第六单元第21课《生于忧患-死于安乐》，这是一篇选自《孟子》的经典文言文。文章通过阐述“生于忧患，死于安乐”的道理，教育人们要有忧患意识，居安思危，勤奋努力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，文章使用的文言文语言与学生在之前学习中接触过的文言文有相似之处，可以帮助学生巩固和加深对文言文的理解；其次，文章传达的忧患意识和勤奋精神与学生在生活中的体验和感悟有关，有助于激发学生的学习兴趣；最后，本节课的学习将为后续学习《孟子》的其他篇章打下基础。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《生于忧患-死于安乐》，学生将深入理解中华优秀传统文化中的忧患意识，提升对文化价值的认识，实现文化传承与理解的目标。在思维发展方面，学生将学会分析文本的逻辑结构，培养批判性思维和创造性思维。审美鉴赏与创造方面，学生将通过品词析句，感受文言文的韵律美和哲理美，提高审美能力。

重点难点及解决办法

重点：理解《生于忧患-死于安乐》中的文言文词句含义，掌握文章的中心论点及其论证方法。

难点：1.文言文中生僻词句的理解和翻译。2.对文章深层含义和哲理的领悟。

解决办法：

1.对于文言文的理解，可以通过以下策略进行解决：

-在课前布置预习任务，让学生查找并理解生僻词句。

-课堂上采用逐句解析的方式，引导学生共同探讨词句的含义。

-利用现代汉语的对比，帮助学生更好地理解文言文。

2.对于文章深层含义和哲理的领悟，可以采取以下策略：

-引导学生通过小组讨论，分享对文章不同观点的理解。

-结合现实生活中的例子，让学生思考文章中的哲理在实际生活中的应用。

-通过写作练习，让学生用自己的话表达对文章中心论点的理解，从而加深对文章主旨的把握。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备新人教版八年级语文上册教材，以便于学习《生于忧患-死于安乐》。

2.辅助材料：收集与《孟子》相关的背景资料，准备音频资料，如《孟子》篇章朗诵，以便学生更好地理解文言文的韵味。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的图片、动画，例如展示古代士人的生活场景，以及忧患意识和安乐状态的对比图表。

4.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和分享讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们听说过‘居安思危’这个成语吗？它是什么意思呢？”来引起学生的兴趣。

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的文言文知识，如《论语》中的经典语句，为学习《孟子》做准备。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《生于忧患-死于安乐》的作者孟子及其背景，解释课文中的关键词句和篇章结构。

-举例说明：通过生活中的实例，如学习中的勤奋与懈怠，帮助学生理解“生于忧患，死于安乐”的含义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论文章中的观点和现实生活的联系，引导学生发表自己的看法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试翻译课文中的难句，并用自己的话复述文章的中心思想。

-教师指导：在学生翻译和复述过程中，教师提供必要的帮助和指导，确保学生理解正确。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调“生于忧患，死于安乐”的重要性，并鼓励学生在日常生活中实践这一理念。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇短文，讨论“生于忧患，死于安乐”在现代生活中的意义，并举例说明。

-强调作业要求，包括字数、格式和提交时间。

知识点梳理

1.作者及背景介绍

-孟子：战国时期著名思想家、政治家，儒家学派的重要代表人物，被尊称为“亚圣”。

-《孟子》：儒家经典之一，记录了孟子的言行和思想。

2.文章结构及大意

-文章分为两部分，第一部分论述“生于忧患”，第二部分论述“死于安乐”。

-通过对比论证，阐述忧患可以激发人的斗志，而安乐则容易导致人的颓废。

3.重点词句解析

-“生于忧患，死于安乐”：忧患可以使人勤奋努力，从而生存发展；安乐则容易使人懈怠，导致衰败。

-“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”：上天要让一个人承担重大责任，必定先让他经历心灵的折磨和身体的劳苦。

4.文章论证方法

-例证法：通过列举古代圣贤和普通人的例子，证明忧患可以激发人的斗志。

-对比论证：通过对比忧患和安乐对人的影响，突出忧患的重要性。

5.文章中心论点

-孟子认为，忧患可以使人警醒，激发斗志，从而实现