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25王戎不取道旁李 课堂实录(2024年).docx

25王戎不取道旁李 课堂实录(2024年).docx

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四上25王戎不取道旁李课堂实录

教学目标

1.创设“走近历史人物讲好中华故事”的学习情境,明确单元任务;

2.调动已有学习经验,并能结合注释理解课文内容,背诵课文,并用自己的话讲述故事。

3.探究“树在道边而多子,此必苦李”的原因,感受王戎善于观察、善于思考的人物形象。

教学重难点

1.调动已有学习经验,并能结合注释理解课文内容,背诵课文,并用自己的话讲述故事。

2.探究“树在道边而多子,此必苦李”的原因,感受王戎善于观察、善于思考的人物形象。

教学过程

一、生字识别与拓展

1.最易写错的字:戎

师:小朋友,你们觉得哪个字最容易写错?

(预期学生回答:戎)

师:没错!让我们一起来看戎字。

(板书:戎)

师:大家注意观察,戎旁边还有哪些相似的字?

生:有戒字!

生:还有成字!

师:太棒了!我们来比较一下:

课件展示

戒:约束的意思

成:完成、成就

戎:古代指军事、武器

师:请同学们用这三个字各造一个词。

生:我的戒:戒烟

生:我的成:成功

生:我的戎:戎装(军装)

2.古今意义差异最大的字

a.尝

古义:曾经

现代用法:品尝

师:听我读:尝与诸小儿游中的尝是什么意思?

生:表示曾经!

b.诸

古义:许多

现代用法:指代

师:在这里诸小儿指的是?

生:很多小朋友!

3.最适合表演的字:竞

师:谁能表演竞走是什么样子?

(学生模仿快速奔跑)

师:我们来看竞和竟有什么不同?

生:一个是比赛,一个是意外

生:竞像冲刺,竟像突然

3.问一问

师:谁能代替王戎,再说说这个道理?

生:我觉得王戎是通过观察,知道路边的果子不受欢迎,所以才不去摘。

师:非常好,通过这一层提问,我们实现了更深的理解。

4.认一认文言小知识

师:接下来,我们来看一个有趣的小知识,三个“之”字的用法。

1.“诸儿竞走取之”

2.“人问之”

3.“取之”

师:大家有没有注意到这些“之”字在句子中各自的意义是什么?

生:它们都是代词,在不同句子中指代不同的对象。

师:我们通过“读与讲”这几个环节,不仅朗读和理解了这篇文言文,还学到了“之”字的用法。

三、创意表达与故事分层

师:首先我们把这篇文言文分层次。

师:故事分为三个部分:起因是什么?

生:起因就是“王戎七岁,常与诸小儿游”。

师:对,经过呢?

生:经过是“看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:‘树在道边而多子,此必苦李。’”

师:结果是什么?

生:结果是“取之,信然”。

1.故事扩充与创意演绎

师:好,我们来丰富故事的经过部分。大家可以展开想象,想象画面、角色以及发生的事情。

师:想象一下,看到道边的李树上果实累累,有什么感觉?

生:很馋,想吃李子!

师:对,那谁会去抢李子呢?为什么?

生:小朋友们会去,因为他们觉得李子多一定很好吃。

师:请大家演一演这个场景,有的孩子用竹竿打,有的爬上树,有的把李子藏进衣服里。有趣的是,尝一口后会怎样?

生:有的孩子发现很酸,但怕丢面子,不敢说,只好自己咽口水。

四、第二次升级:王戎的前传与后传

师:同学们,我们来想想,王戎这个故事发生在他7岁时。你们觉得这次事件是偶然的吗?

生:可能不是。王戎之前有经验,他可能以前吃过苦李。

师:对,有可能!他可能多次经过这棵李子树,观察过其他人尝试过,了解这里的果子不好吃。这就是“吃一堑,长一智”。

师:那后传呢?在这件事情后,小伙伴们会怎样评价王戎?

生:他们可能觉得王戎很聪明,以后都愿意跟着他。

师:很好,大家都觉得王戎是个值得信赖的伙伴,“王戎去哪里,我就去哪里”。这就是跟随智者。

五、拓展《世说新语·雅量》

师:我们来看《世说新语》的“雅量”篇。谁能说说,文中哪些地方体现了王戎的雅量?

生:王戎没有被吓到,表现得很沉稳。

师:对,王戎处变不惊,心如止水。这种雅量在生活中怎么运用?

生:可能是学会在困难时保持冷静。

课堂总结

孩子们,那时的王戎才七岁,小小年纪就善于观察、善于思考,怪不得他长大后能为竹林七贤之一,获得巨大的成就。让我们再来读一读这则故事,一起感受他善于观察、善于思考的性格特点。

板书设计

25王戎不取道旁李

起因:多子折枝

经过:竞走取之;不动

结果:取之,信然

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