《只有一个地球》第二课时教学设计.doc

《只有一个地球》第二课时教学设计

麻垌镇中心小学杨捷华

教学目标：

学习课文3——9自然段了解地球的有关知识，懂得人类生存“只有一个地球”。

引导学生在阅读中体会文章用词的准确性。

领悟文章的说明方法。

教学重点：

学习课文3——9自然段了解地球的有关知识，懂得人类生存“只有一个地球”。

领悟文章的说明方法。

教学难点：

引导学生在阅读中体会文章用词的准确性。

教学过程：

一、复习检查、引入新课。

（一）复习导入

（二）引入新课

1、过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？

2、设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感叹的语句找出来吗？

二、学习第二段（3——4自然段）。

（一）进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。

1、初读了解

2、细读感悟

（1）课文第二段（3——4自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？

（2）自由读课文，思考以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句，用波浪线画出写人类“破坏”的语句？如果这些句子运用了说明的方法，请你在旁边写上批注。

3、讨论交流自然资源的有限

（1）地球拿哪些资源养育了人类？

（2）自然资源是无穷无尽的吗？课文举了哪个例子进行说明？你能找出这个句子吗？

幻灯出示：“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”

这个句子运用了什么说明方法？

课文的例子不够具体，你能说说矿物资源具体有哪些吗？

（3）师：除了不可再生资源外，地球还向人类提供了哪些可再生的资源？

出示幻灯：“本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”

理解这个句子。

（5）为什么再生资源不可以再生呢？

（二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。

1、课文哪个句子讲了人类对地球的破坏？

幻灯出示：“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”

3、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）

（三）观看图片，加深理解。

三、学习第三段（5——9）自然段。

弄懂人类破坏了地球，别无去处。

1、出示幻灯：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这个句子运用了什么说明方法？

四、总结课文、深化认识

1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。

2、写一句呼吁人们保护环境，爱护地球的口号。

五、布置作业