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课题
11.白桦
统编版
四年级下册
第三单元
第1课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1.认识“绣、潇”等8个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.能有感情地朗读课文,借助优美的词语,想象画面,感受白桦的形象。
学习
重难点
引导学生用多形式的美读诗歌,体会韵味,并想象画面,感受白桦的形象与诗歌蕴含的感情。
学情分析
教学《绿》时主要引导学生在想象中感受绿的诗意美,这节课仍然体现了朗读与想象的结合。叶赛宁的这首诗结构更清晰,主要从外在形象和内在气质两方面塑造白桦的形象,学生因为有了之前学习诗歌的经验,学生对诗歌有了一定的认识和兴趣,为了让学生更好地体会诗歌表达的情感,感受诗歌的意境,教学时,以优雅的音乐和优美的图片创设情境,让学生很快融入课堂,让学生在头脑中构建诗歌中的画面。充分相信学生的学习能力,通过反复朗读,充分调动学生的能动性,充分唤起学生的美感意识,引发共鸣,激发情感。
教学辅助
教学课件,学习任务单
教学过程
学习任务一:初读诗歌初识白桦
1.出示梅、兰、竹、菊的图片,说说给你的印象。
2.古代诗人是如何描绘它们的?出示古诗句:
墙角数枝梅,凌寒独自开。(梅)
幽兰有高致,质弱苦易零。
咬定青山不放松,立根原在破岩中.(竹)
待到秋来九月八,我花开尽百花杀。(菊)
3.托物言志:梅兰竹菊诗句连线,感知诗人志向。(板书:托物言志)
4.资料介绍,初识白桦:板书课题,指导“桦”字书写(左窄右宽,“木”捺变点,“华”悬针竖,头齐脚齐。)
白桦落叶乔木,树干可达25米高,50厘米粗。有白色光滑像纸一样的树皮,可分层剥下来,用铅笔还可以在剥下的树皮上面写字。喜欢阳光,生命力强,在大火烧毁的森林以后,首先生长出来的经常是白桦,常形成大片的白桦林,是形成天然林的主要树种之一。在中国的北方,在草原上,在森林里,在山野路旁,都很容易找到成片成片茂密的白桦林。白桦树是俄罗斯的国树,是这个国家的民族精神的象征。
作者介绍:
叶赛宁:苏联田园派代表诗人,代表作品有《白桦》《莫斯科酒馆之音》等。叶赛宁在抒情诗上成就突出,他的诗成为上承普希金下启苏维埃70年诗歌的重要环节,几乎所有现代俄苏大诗人都从他的诗艺中汲取过营养。
5.导入新课:
白桦树是俄罗斯的国树,是这个国家民族精神的象征。从古至今,俄罗斯人民创作了许多有关白桦树的诗歌、童话和散文等作品,还谱写了许多有关白桦树的民歌。诗人叶赛宁的《白桦》就是其中的一首优秀抒情诗。
学习任务二:识记词语认识白桦
1.读准字音,读通句子:
①读准字音,读通句子,注意节奏。
②勾画不理解的词语和句子。
③思考:这首诗主要写了什么?
2.出示词语,检查阅读:
白桦涂抹毛茸茸绣花潇洒花穗齐绽朦胧金晖寂静徜徉朝霞
3.书写指导:桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧
茸,注意横画的长短和间距。“耳”的最后一横最长,草字头的一横次之,中间两横间距相等,分别位于横中线的上方和下方。
潇,三点水的第一笔与右半边草字头的一横齐平。“萧”书写时也要注意横画的长短与间距,中间一横最长,草字头的一横次之,撇画要穿插到三点水的下方。
4.分小节朗读诗歌,理解词语
(1)第1小节:“涂上银霜”说明枝干素白光滑,“披了一身雪花”用拟人手法,写出白桦好似亭亭玉立高洁的少女。
(2)第2小节:看图理解“雪绣的花边”“洁白的流苏”“串串花穗”,在诗人富有诗意的想象中,雪落在白桦上,成了“花边、花穗、流苏”,这是大自然的浑然天成。这傲寒挺立的美,更是自然得无拘无束。
①流苏:一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子。
②出示“毛茸茸的枝头”图片,学生大胆想象:“毛茸茸的枝头”还像什么?(预设:朵朵梨花绽放,洁白的棉花飞舞)
③出示花穗图片,学生想象:“绽放的串串花穗”还像什么?(预设:软绵绵的围巾温暖轻柔,晶莹的瀑布一泻千里)。
3.第3、4小节:从“朦胧的寂静、灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞”感受清晨的霞光在白桦四周徜徉;
(1)导语:如果前两节我们看到了白桦的静态美,那么此时的白桦动起来了。
①这棵白桦身处怎样的环境?学生理解“朦胧的寂静”,说自己的感受。
②白桦还可以身处怎样的环境中?(预设:灿烂的阳光下,明亮的霞光里,微微的晚风中,凛冽的寒风中,幽静的山林里,陡峭的悬崖上)
从“晶莹的雪花、银色的光华”感受白桦被霞光赋予光泽变化的动态美;“玉立”更突出白桦挺拔的高尚气质。
4.仿写:自然界中,不仅白桦,还有很多树木都能呈现出独特的动态之美。
①出示:竹子、松树、梅花、荷花图片。
②学生根据图片练习写话:
如:幽静的山林里,挺立着棵棵翠竹,在温暖的春风中,萌发嫩绿的枝叶。
清澈的湖面上,盛开着一朵红莲,在徐徐的晚风中,散发迷人的清香。
空旷的雪地上
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