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课程思政与中职基础化学课程融合实践研究

摘要：基础化学是中职药剂和护理等医学类专业的基础课程，肩负着培养学生理论基础和职业技能的重任，在中职化学课程中开展课程思政，是适应新时代职业教育发展方向、实现立德树人根本任务的重要途径。课题组以中职基础化学课程为载体，基于中等职业教育“立德树人，德技并修”的人才培养目标，开展课程思政融入中职化学教学的改革研究，针对课程思政背景下中职化学思政元素资料库缺失、教学设计不完善等问题，提出了思政元素有效融入中职基础化学课程教学的路径：搜集化学思政元素，建立化学思政元素资源库；优化课程思政元素融入方式，有效渗透思政教育；完善教学评价体系，检验课程思政育人成效。

关键词：课程思政；中职化学；基础化学

在社会多元价值交织、渗透的复杂背景下，单纯依赖思政课对学生进行价值观教育的局限性愈发明显，迫切需要充分发挥多学科的优势，坚持立德树人根本任务，将思想政治教育工作贯穿课程教学全过程，从关注思政课到关注思政教育全过程，积极拓展思政课建设格局，将专业知识传授与价值引领、教书与育人充分地融合，实现“三全育人”［1-2］。笔者通过观察桂东卫生学校思政教育和化学教学现状发现，由于中职生正处于青少年时期，其世界观、人生观、价值观尚未定型，自身阅历浅薄、文化积累不足、分辨和认知能力薄弱，在多种价值观相互碰撞、彼此交融的过程中，难以及时做出正确的价值判断和价值选择；中职化学课程教学普遍存在“重智育，轻德育”的现象，对学科课程中蕴含的思政元素挖掘深度不足，未能将化学学科中蕴含的思政元素渗透到教育教学的全过程，课程教育与思想政治教育彼此之间相对孤立，未能形成协同育人的合力，难以发挥学科课程的育人功能。可见，对中职生进行价值引导势在必行。王丹丹认为在职业教育中实施课程思政，有助于实现学生专业技能、职业道德、职业素养的共同提升［3］；周亦文认为职业教育的专业课程和通识课程中蕴含丰富的思政教育元素，在课程思政理念下急需构建各类课程同向同行、协同育人的“大思政”育人格局［4］；张露从混合教学模式的视角，论述了中职化学课程与课程思政融合的必要性和可行性，并通过实证分析得出，中职化学课程思政对学生的政治认同、道德品质、价值观塑造、养成良好学习态度等方面，都具有积极的促进和引导作用［5］。在此背景下，研究中职课程教学与思政教育的融合，既是响应国家政策的有益探索，又是新时代顺应职业教育教学改革的应有之义，还是中职学校化学课程思政教学改革的重要实践。

一、搜集化学思政元素，建立化学思政元素资源库

中职基础化学课程思政元素的挖掘，需要立足课程内容，紧紧围绕教学目标，根据学生的发展特点，结合社会对人才的需求、学生发展需求以及化学发展的古今资源三方面开展。首先，结合社会对人才的需求，从学科特征入手，基于基础化学课程的特点和教学目标，对课程思政元素进行挖掘提炼。中职基础化学是药剂和护理等医学类专业开设的兼具理论性和实践性的基础课程，是医学类专业学生后续专业课程学习的基础，因此，在挖掘思政元素时，应遵循“理”与“实”相结合的原则，在“理”层面，把握思政元素的深度和广度，在“实”层面，将发展实践能力作为重点，将提升科学素养和开展职业道德教育有机地结合起来。其次，重视学生发展需求，基于学生需要，挖掘与学生知识体系、发展规律和岗位需求相契合的思政元素，使中职化学课程思政为学生的发展和就业服务。最后，充分利用化学发展的历史资源。挖掘基础化学课程思政元素，不应只关注新观念和新精神，还应结合化学学科发展的历史事件与当下时事，以发展的眼光、从历史发展的角度认识和挖掘中职化学课程思政资源，梳理化学学科研究历程和研究成果，带领学生从根源处认识和理解学科本质，引导学生以辩证的眼光看待社会和化学学科的发展变化，培养学生的科学态度、创新精神、辩证思维。

具体来说，教师在挖掘基础化学课程所蕴含的思政元素时，应对课程内容进行细致的分析，按照上述思政元素挖掘思路，对课程蕴含的思政元素进行梳理。同时，通过互联网搜索、广泛阅读图书等方式深挖化学最新科研成果、化学名人故事、化学发展史、时事热点、行业文化、职业道德、工匠精神等方面的化学思政元素，找到各章节专业知识与思政元素的融合点，构建人文、科学、思政教育三维一体的基础化学课程思政元素资源库（如表1所示），以学科专业知识为主线，借助多媒体、线下教学、学习通App等，将思政教育与专业知识教学有效融合，实现思政教育贯穿课程教学全过程的目标。

二、优化课程思政元素融入方式，有效渗透思政教育

依据建构主义所提倡的情境教学法、案例教学法，以及基于深度学习理论和主动学习理论的混合式教学法，优化课程思政元素融入方式，能在知识教学中有效渗透思政教育，实现课程思政与基础化学课程专业知识的有效融合。

（一）创设教学情境，调动学习兴趣

例如，在介绍分子的空间