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部编版语文五年级下册第7单元第22课
课题
22《文言文二则》
教学目标
1.会写哉、巍等6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
3.借助注释、资料及已有的文言基础,读懂句子的意思,能用自己的话讲故事。
教学重、难点
借助注释理解课文,弄懂每一句话的意思。
加入想象,合理讲故事。
教学准备
课件数字教材
课时安排
2课时
课前预学
二次备课
教学过程设计
第一课时
环节一:预学导入
学生分享介绍文言文特点
回顾学习方法
单元学习目标解读
环节二:检查预习,读熟句子
小组内检查课文朗读
抽查课文朗读情况
学生正音,教师总结
教师示范朗读节奏,学生尝试划出节奏
对照出示的节奏,学生修改停顿
学生自由大声朗读课文
指名读、齐读
环节三:小组合作,疏通句意
1.【自学要求】
快速默读课文,看看每一句讲了什么?整体把握课文内容。
2.【合作要求】
小组内分享交流疏通句子
3.在不懂的句子前面做好“?”标注
4.学生上台划句子
5.学生提问,其他同学自主解答
6.教师总结,梳理重点句子意思
重点字词:
汤汤乎:比喻水流大而急的样子
巍巍乎:比喻高山巍峨的样子
方:当志:想到、志趣少选:不久、一会儿
环节四:深入学习,感悟艺术
1.【自学要求】
默读课文,分别划出伯牙弹琴和钟子期听琴的句子。
2.【合作要求】
小组内分享交流划出的句子
3.分享交流
学生朗读、分享勾画出的句子。结合画出来的句子,感受伯牙、子期的知音情谊。
创设情境:听懂音乐——听懂伯牙弹奏的内容——知音难觅
环节四:拓展延伸,总结提升
1.结合“方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山”拓展说话:
方鼓琴而志在_________,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,____乎若______
总结提升
配乐诵读《伯牙鼓琴》
板书设计
第二课时
环节一:回顾导入
1.上节课我们学习了《伯牙鼓琴》,感受乐音乐艺术的魅力。这节课我们首先来认识一幅画(介绍斗牛图)
2.谁来读一读课题?
3.揭示课题,齐读课题
环节二:检查预习,读熟句子
小组内检查课文朗读
抽查课文朗读情况
学生正音,教师总结
教师示范朗读节奏,学生尝试划出节奏
对照出示的节奏,学生修改停顿
学生自由大声朗读课文
指名读、齐读
环节三:小组合作,疏通句意
1.【自学要求】
快速默读课文,看看每一句讲了什么?整体把握课文内容。
2.【合作要求】
小组内分享交流疏通句子
3.在不懂的句子前面做好“?”标注
4.学生上台划句子
5.学生提问,其他同学自主解答
6.教师总结,梳理重点句子意思
重点字词:
处士:古代指有德才而不愿意做官的人
数:计算曝书画:晾晒书画
搐:抽缩
掉尾:摇着尾巴
耕当问奴,织当问婢
环节四:深入学习,感悟艺术
1.默读课文,分别划出杜处士和小牧童对待斗牛图的句子。
2.分享交流划出的句子
3.分享交流
(1)感受杜处士对《斗牛图》的喜爱
朗读划出的句子
抓住关键词“锦囊玉轴”“尤所爱”“常以自随”感受对书画的喜爱。
朗读出对书画的喜爱
感受小牧童《斗牛图》的态度:拊掌大笑
学生朗读、分享勾画出的句子。
结合画出来的句子,抓住关键词句弄懂小牧童拊掌大笑的原因。(原句、解释)
从两种笑出发,感受人物形象
这两种笑相同吗?为什么?你感受到了人物怎样的品质?
环节四:拓展延伸,总结提升
结合课后题
选择人物形象,讲“我”的故事。
总结提升
配乐诵读《书戴嵩画牛》
二次备课
板书设计
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