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《文言文二则》学讲1,.docxVIP

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部编版语文五年级下册第7单元第22课

课题

22《文言文二则》

教学目标

1.会写哉、巍等6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。

3.借助注释、资料及已有的文言基础,读懂句子的意思,能用自己的话讲故事。

教学重、难点

借助注释理解课文,弄懂每一句话的意思。

加入想象,合理讲故事。

教学准备

课件数字教材

课时安排

2课时

课前预学

二次备课

教学过程设计

第一课时

环节一:预学导入

学生分享介绍文言文特点

回顾学习方法

单元学习目标解读

环节二:检查预习,读熟句子

小组内检查课文朗读

抽查课文朗读情况

学生正音,教师总结

教师示范朗读节奏,学生尝试划出节奏

对照出示的节奏,学生修改停顿

学生自由大声朗读课文

指名读、齐读

环节三:小组合作,疏通句意

1.【自学要求】

快速默读课文,看看每一句讲了什么?整体把握课文内容。

2.【合作要求】

小组内分享交流疏通句子

3.在不懂的句子前面做好“?”标注

4.学生上台划句子

5.学生提问,其他同学自主解答

6.教师总结,梳理重点句子意思

重点字词:

汤汤乎:比喻水流大而急的样子

巍巍乎:比喻高山巍峨的样子

方:当志:想到、志趣少选:不久、一会儿

环节四:深入学习,感悟艺术

1.【自学要求】

默读课文,分别划出伯牙弹琴和钟子期听琴的句子。

2.【合作要求】

小组内分享交流划出的句子

3.分享交流

学生朗读、分享勾画出的句子。结合画出来的句子,感受伯牙、子期的知音情谊。

创设情境:听懂音乐——听懂伯牙弹奏的内容——知音难觅

环节四:拓展延伸,总结提升

1.结合“方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山”拓展说话:

方鼓琴而志在_________,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,____乎若______

总结提升

配乐诵读《伯牙鼓琴》

板书设计

第二课时

环节一:回顾导入

1.上节课我们学习了《伯牙鼓琴》,感受乐音乐艺术的魅力。这节课我们首先来认识一幅画(介绍斗牛图)

2.谁来读一读课题?

3.揭示课题,齐读课题

环节二:检查预习,读熟句子

小组内检查课文朗读

抽查课文朗读情况

学生正音,教师总结

教师示范朗读节奏,学生尝试划出节奏

对照出示的节奏,学生修改停顿

学生自由大声朗读课文

指名读、齐读

环节三:小组合作,疏通句意

1.【自学要求】

快速默读课文,看看每一句讲了什么?整体把握课文内容。

2.【合作要求】

小组内分享交流疏通句子

3.在不懂的句子前面做好“?”标注

4.学生上台划句子

5.学生提问,其他同学自主解答

6.教师总结,梳理重点句子意思

重点字词:

处士:古代指有德才而不愿意做官的人

数:计算曝书画:晾晒书画

搐:抽缩

掉尾:摇着尾巴

耕当问奴,织当问婢

环节四:深入学习,感悟艺术

1.默读课文,分别划出杜处士和小牧童对待斗牛图的句子。

2.分享交流划出的句子

3.分享交流

(1)感受杜处士对《斗牛图》的喜爱

朗读划出的句子

抓住关键词“锦囊玉轴”“尤所爱”“常以自随”感受对书画的喜爱。

朗读出对书画的喜爱

感受小牧童《斗牛图》的态度:拊掌大笑

学生朗读、分享勾画出的句子。

结合画出来的句子,抓住关键词句弄懂小牧童拊掌大笑的原因。(原句、解释)

从两种笑出发,感受人物形象

这两种笑相同吗?为什么?你感受到了人物怎样的品质?

环节四:拓展延伸,总结提升

结合课后题

选择人物形象,讲“我”的故事。

总结提升

配乐诵读《书戴嵩画牛》

二次备课

板书设计

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