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第三单元主题阅读诗的世界阅读提分法+试题
一、方法指导
(一)本单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感。”现代诗的基本特点:(1)诗歌有着独特的节奏感和韵律美;(2)诗歌中蕴含着丰富的想象,语言表达独特;(3)诗歌往往饱含着真挚的情感。
(二)本单元是统编教材第二次综合性学习单元,教材编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文,读本单元的诗歌,诗人笔下的母亲、大海、风雨、绿色,雨睛后的散步、推开窗户看到的景物,其实都是普普通通的人们熟知的人、事、景、物,但诗人却将这一切变成了诗,诗的内容来源于生活,能唤起儿童对诗歌的热爱,让孩子初步学着用美丽的眼睛看世界,表达情感。
《短诗三首》中的三首诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》,《繁星(七一)》,诗人以“永不漫灭的回忆”展开,用三组结构相同的短语,创造出具体的场景,既将回忆的情境明确化,也为回忆的内容留下想象的空间,体现了诗人对母亲的依恋。《繁星(一三一)》,诗人由大海联想到星光和花香,写出了大海对自己的影响,抒发对大海的挚爱之情。诗人连用三个反问句,由大海联想到星光与花香,星光使夜空熠熠生辉,鲜花馥郁的香气令人陶醉,这些都是充满诗情画意、无比美好的事物。诗人使用了“光、香、响”的宽韵,让人读起来朗朗上口,情感充沛。《繁星《一五九)》,写出了诗人对母亲的依恋。诗人把自己比作小鸟,把母亲的怀抱比作鸟巢,由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”,当“风雨”来临,心底最无助的时候,母亲的怀抱便是自己的倚靠,说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。三首现代诗虽然短小,却饱含深情、意蕴丰富。
《绿》是艾青的作品,诗人用极富感染力的文字,描绘了春回大地、到处都是绿色的景象。诗人以虚写实,将自己的感受与景象的描绘融为一体,引发读者的丰富联想:绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地,还有被绿色浸染的天空、阳光、海洋等等。读这首诗,你会感觉诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一,但诗人运用有规律的排比、复沓,表达的效果很独特。
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的作品,白桦是俄罗斯的国树,是这个国家民族精神的象征,这首抒情诗,能让读者感受到白桦的高洁之美,感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。“雪绣的花边”“洁白的流苏”“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”晶亮的雪花”“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”,一连串短语的运用,描绘出白桦挺拔、高洁的形象,也让整首诗的语言更有节奏感。
《在天晴了的时候》是诗人戴望舒的作品,这首抒情诗,节奏舒缓,叙述紧凑有序,通过雨后的自然景象的描绘,及雨后散步的畅快感受之描写,借助回环的表达方式,强调突出了诗人悠闲愉悦的情感。
思维导图
阅读要素:初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
阅读要素:初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
诗的世界
诗的世界
方法突破
方法突破:
1.反复朗读,体会诗歌的韵味。
2.想象画面,体会作者表达的情感。
二、方法运用
常考题型:这首诗表达了诗人怎样的情感?
答题思路:体会诗歌表达的情感
①可以抓住关键语句,体会诗歌表达的情感。答题格式:诗人借“XX”表现了......,我从中感受到了诗人对......的......(喜爱和赞美/追求与向往/怀念与眷恋等)之情。
②把握诗歌中有象征性的事物,体会蕴含的情感。答题格式:分析意象的深层含义(如象征某类人、某种精神等)+体会诗人的情感(喜爱/赞美/留恋/敬佩等)。
精选阅读
课内片段阅读
【品读一】读《在天晴的时候》(节选),完成练习。
不再胆怯的小白菊,
慢慢地抬起它们的头,
试试寒,试试暖,
然后一辫瓣地绽透;
抖去水珠的凤蝶儿,
在木叶间自在闹游,
把它饰彩的智慧书页,
曝着阳光一开一收。
1.这个片段运用的修辞方法,描写了、这两种景物分别在天晴了的时候、的样子。
2.“饰彩的智慧书页”指的是
3.下列对诗歌的赏析全面、正确的一项是()
A.诗歌表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
B.诗歌表达了作者对大自然的热爱和赞美之情,也表现了作者对恬淡、超脱
的生活的向往。
C.诗歌表现了作者对恬淡、超脱的生活的向往。
4.在天晴的时候,还有哪些景物?它们又是怎样的呢?学着写一写吧!
【品读
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