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第二章

一、单项选择题

1．巴甫洛夫认为神经活动的根本过程是〔C〕。

A、兴奋B、抑制C、兴奋及抑制D、反射

2．“谈虎色变〞是一种条件反射的表现，它属于〔B〕。

A、第一信号系统的活动B、第二信号系统的活动

C、两种信号系统相结合D、以上答案都不对

3.以下哪一概念不是由巴甫洛夫提出的？〔A〕

A、操作性条件性反射B、反射、反射弧和反响

C、第一信号系统和第二信号系统D、动力定型

4.在以下常用的教育管理方式中属于负强化的是〔A〕

A、无视B、惩罚C、警告D、表扬

“整体〞的心理学观点以及关心一个人是如何知觉环境的是:〔A〕

A、格式塔心理学B、精神分析学派C、机能主义D、行为主义

6.“杀鸡给猴看〞产生的是〔C〕强化效应。

A、外在B、自我C、替代D、内在

7.分析做出判断：以下不属于负强化的实例是?(D)。

A、体育活动上一个幼儿总是闹，教师让他到外边站着，过一会对他说：“如果你可以表现好一点，我就不让你罚站了。

B、这一个星期表现好，活动课可以不用在教室里了

C、谁能背好语文词语，就不用重复抄写了

D、教师组织活动前强调，谁的表现不好就不给笑脸贴纸

8.从其它类似的事物中，通过联想启示作用，从而解决问题的过程叫〔B〕

A、变式B、原型启发C、问题情境D、定势

“身教重于言教〞思想的学习理论是〔A〕。

A、社会学习理论B、人本学习理论C、认知学习理论D、联结学习理论

及认知学习理论相比，建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调〔A〕。

A、情境性B、构造性C、抽象性D、竞争性

11.美国心理学家斯金纳认为，惩罚〔A〕强化。

A不是B属于正C属于负D属于消极

12某生上课害怕被点名答复以下问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是他就越来越多地表现出类行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到过(D)

A、正强化B、负强化C、惩罚D、塑造

13.当一个不守纪律的学生表现出遵守纪律的良好行为时，教师撤销对他的处分，这属于

A、消退B、正强化C、负强化D、惩罚

A、强化律B、反响律C、惩罚律D、效果律

15.学生看到同学在体育课不遵守纪律，随便离开操场而没有遇到麻烦，于是他也参及进去。这种同学行为对他的影响属于以下哪类学习的适例？( B)

A、直接学习B、替代学习C、亲历学习D、试误学习

16.奥苏泊尔认为，意义学习的目的是使符号代表的新知识获得(A)

A、逻辑意义B、潜在意义C、心理意义D、客观意义

17.建构主义知识观更强调知识的(C)

A客观性B确定性C动态性D稳定性

18.60代初，(A)发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改良。

A．布鲁纳B．桑代克C．皮亚杰D．廖世承

以下(B)属于罗杰斯的教学观点

A、教师中心

B、学生中心

C、逐渐分化原则

D、先行组织者策略

20.小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生了〔C〕学习。

A、动作技能B、言语信息C、态度D、智慧技能

机械学习及有意义学习划分的主要依据是(A)

、是否理解学习材料

B、学生是否主动学习

C、要学习的主要内容是否直接呈现

D、学习目的是解决问题或是获得知识

22.测验失败引起学生条件性的紧张及焦虑等情绪反响属于〔D〕

A、无条件反射

B、回避条件作用

C、经典条件反射

D、高级条件作用

23.学生由于不能正确答复数学问题而产生了对数学教师以及数学课的恐惧，可以用(C)解释。

A、高级条件作用

B、无条件反射

C、经典条件反射

D、回避条件作用

24.以下表述不属于建构主义学习观点的是(B)

A、学习是学习者主动建构自己知识经历的过程

B、学习是对知识的由外向内的传递

C、学习应该和情境化的社会实践活动结合起来，才能真正被人理解

D、学习成员之间的协商、互动和合作、分享对知识获得有重要意义

25.建构主义学习理论强调学习的〔D〕。

A、抽象性和构造性

B、情景性和构造性

C、抽象性和非构造性

D、情景性和非构造性

26.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经历中“生长〞出新的知识经历？〔D〕

A、完形——顿悟说

B、认知——构造学习论

C、信息加工学习理论

D、建构主义学习理论

在学习理论领域，〔D