教学设计二《落花生》.docxVIP

课题

五年级上册《落花生》第2课

教材分析

《落花生》是人教版五年级上册第一单元第2课的内容，是一篇现代叙事散文，它真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。作者许地山，善于以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论赞美了花生不图虚名、默默奉献的品格，强调人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。文章在表达.上颇具匠心，借物喻人，详略得当，语言朴实无华。学生能够从课文中得到启示，并能够运用抓住关键语句的方法理解课文内容。

学情分析

五年级的学生思维活跃，求知欲强，对新鲜事物充满好奇心，在上一节课的学习中已掌握了对课文重点词语的理解，初步感知了课文内容。但学生生活阅历有限，对生活道理，人生哲理的理解是很浅显的，因此本课主要引导学生能凭借具体的语言材料细细体会文章表达的情感，在感悟课文内容的基础上，给学生一些美好的思想，懂得要做一个有用的人的道理。

教学目标

（1）理解课文中含义深刻的句子；学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法；初步了解借物喻人的写作手法。

（2）学生通过角色扮演朗读，默读，圈点勾画的方法，体会文章情感，锻炼有感情地朗读课文的能力，学习作者借助具体事物抒发感情的方法。

（3）学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点

理解课文中含义深刻的句子，体会人父亲所讲“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点

结合课文初步了解借物喻人的写作手法，分清文章主次，体会详略得当的写法。

教学方法

教法：讲授法

学法：自读自悟、圈点勾画批注法

课时安排

一课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

教学环节一

复习导入

1.回顾上节课的学习，课文围绕落花生讲了那几件事情?

(种花生、收花生、尝花生、议花生)

（板书：种，收，尝，议）

2.作者一家人到底议论了花生的什么?他们借助花生要告诉我们什么?全班朗读课文，一起来文中寻找答案。（板书：2.落花生）

1.回答提出的问题

2.全班朗读课文

教学环节二

品读课文

一、介绍作者。

二、学习课文第1段：种，收花生。

1.第一段中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

(“买种，翻地，播种，浇水”这些词语是按种花生的顺序排列的，逗号的运用也表示这是几件事，不能颠倒位置。)

2.“居然”写出了什么?在这里起什么作用?

(“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料的高兴心情。因为大家没有种花生的经验，又是在园子荒地上种的，对能否收获没有把握。为下文“尝花生，议花生”事件发生做铺垫。）

三、学习3—14段：议花生。

1.齐读第3段，想一想为什么“父亲也来了，实在很难得”呢？

（出示资料卡，教师释疑）

2.分角色朗读，思考：“我”和家人是怎样议论花生的好处的？

3.我们姐弟几个都指出了花生的好处，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

（1）父亲的第一次议论。（第10段）

①自由朗读第10段，并思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?同桌间可相互讨论。（出示表格：抓住关键词语“埋在地里”，“鲜红嫩绿”，“高高地挂在枝头上”，“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。）

③你从这一对比中可以得出花生具有什么可贵品质？

（2）齐读父亲的第二次议论，思考:父亲想要告诉我们什么?

(谦虚朴实，不计名利，对别人有用的人。)

四、学习课文最后一段：尝花生。

思考：“父亲的话深深地印在我心上”，为什么用“印”而不用“记”呢？

一、了解作者。

二、学习课文第一段，理解内容。

1.默读第一段，圈点勾画重点词语，回答第一个问题

2.再次默读，体会表达，回答第二个问题

三、学习3—14段

1.齐读第三段，讨论并回答问题。

2.学生分角色朗读第三段，圈点勾划，做批注，并回答问题。

3.自由朗读父亲第一次议论，①讨论并填写表格。

②讨论思考并回答问题。

4.齐读父亲的第二次议论，回答问题。

四、圈出“印”字，思考并回答问题。

教学环节三

赏析写法

一、文章写作特点和结构。

1.课文围绕“花生”写了四件事，哪些是详写？哪些是略写？（“种花生、收花生、吃花生”是略写，“议花生”是详写，这是详略得当的写法。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。因此，文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要