北师大版三年级下册 第六单元 《分一分》教学设计.docVIP

《分一分（一）》教学设计

一、学习内容

小学数学教材（北师大版）三年级下册第六单元第67-69页《分一分（一）》（第1课时）。

二、教材分析

本节课是三年级下册第六单元“认识分数”中第一节“分一分（一）”的第一课时。本单元主要学习分数的初步认识、简单的分数大小比较和同分母分数的加减运算。本单元重点培养和发展学生的数感、符号意识和几何直观，发展学生的创新意识、推理意识和模型意识。本节课从学生熟悉的“分苹果”情境出发，先引出“一半”，再让学生思考表示“一半”的方法，体会用分数12表示的简洁性，进而引出12的读法、写法和各部分名称。接着通过“涂一涂”“折一折”“说一说”“辨一辨”等活动理解分数的本质意义。分数的初步认识是后续学习分数乘除法的重要基础，在小学数学教学体系中占有重要地位。教材主要设计了分苹果引入、表示“一半

三、学情分析

学生在学习本单元前已认识整数和小数，建立了一定数感。但分数的初步认识是从整数到分数概念的扩展，与整数在意义、读写和名称上有很大差异。前测结果显示，约56%的学生对“一半”的表达有困难，约92%的学生对12

四、学习目标

1.在分苹果情境中，通过动手操作初步认识“二分之一”，经历其形成过程，借助图形直观理解并感悟“二分之一”的含义，会读写分数，知道分数各部分名称。

2.通过折纸、涂色、观察对比等活动，认识几分之一和其他分数，初步感知分数的产生是先分再数的过程。在表达分数过程中，感悟分数的符号和大小，发展数感和符号意识。

3.在分数产生过程中保持对新知的好奇，能创造性表达分数。通过观看分数发展史，感悟古人智慧，增强民族自豪感。

五、学具、教具准备

（一）学生准备

圆形纸片、长方形纸片。

（二）教师准备

课件、学习单、长方形、圆形纸片若干。

六、学习过程

（一）情境导入

1.分苹果活动

师：同学们，今天淘气和笑笑在分苹果，遇到了一些问题，想请大家帮忙解决。

问题1：2个苹果，平均分给2个人，每人分到多少？

学生回答：每人分到1个苹果。

问题2：1个苹果，平均分给2个人，每人分到多少呢？

学生可能会回答“一半”，教师引导学生完整表述“把1个苹果平均分成2份，每人分到其中的1份，这1份就是一半”。同时，教师通过课件展示不平均分的情况，如将苹果随意分成一大一小两份，问学生这样分是否符合要求，强调“平均分”的重要性。

板书：平均分

（二）探究新知

1.用图形表示一半

师：我们已经知道了“一半”的意思，那你打算用什么方法表示“一半”呢？请大家拿出圆形纸片，折一折，画一画。

课件出示活动要求：

（1）用圆形纸片折出或画出表示“一半”的图形。

（2）尽可能想出多种方法。

学生操作，教师巡视指导，观察学生的不同方法。

展示交流：请几位同学上台展示自己表示“一半”的图形，并解释自己的做法。

学生可能的方法：将圆形纸片对折，其中的一份就是一半；或者画一个圆形，通过一条直径将其分成两个相等的部分，其中一部分表示一半等。

教师对学生的方法进行肯定和评价，鼓励学生的创新思维。

2.用数表示一半

师：同学们用图形很好地表示出了“一半”，那在数学上，我们该怎么用数来表示“一半”呢？

学生思考，可能会想到小数（如0.5），因为之前学过小数。如果有学生提到用分数表示，教师让其上台写出自己的想法；如果没有学生提到，教师引出分数12

教师示范12的规范写法，边写边讲解：先写分数线，表示平均分；再写分母2，表示平均分成的份数；最后写分子1，表示其中的1份。同时，指出12的读法为“二分之一

结合圆形纸片对折后的图形，引导学生理解12的意义：把一个圆形平均分成2份，每份是它的1

板书：12

3.涂色表示图形的1

师：现在，请同学们分别涂出下面图形（课件出示长方形、正方形、三角形等图形）的12

课件出示活动要求：

（1）选择一个图形，将其平均分成2份，并涂出其中的1份。

（2）思考不同图形的12

学生操作，教师巡视。

展示不同的涂色方法，学生交流辨析：

（1）请几位同学上台展示自己涂的图形，其他同学观察是否正确。

（2）引导学生讨论：这些图形的形状不同，为什么都可以用12

学生回答后，教师总结：只要是把一个图形平均分成2份，每份就是它的12

4.辨析图形的1

教师课件出示一些图形，其中部分图形的涂色部分不是平均分的，如一个圆形被分成大小不等的两份，其中一份涂色；一个长方形被斜着分成两份，涂色部分较大。

师：请同学们判断这些涂色部分能不能用12

学生判断并回答，教师强调只有平均分才能用分数表示其中的一份或几份。

5.揭示12

师：通过刚才的活动，我们对12有了更深入的认识。谁能说一说1

引导学生回答：12

教师通过课件再次展示平均分的过程，强化学生对12

6.创造