八年级语文下册 第六单元 23《马说》说课稿 新人教版.docxVIP

八年级语文下册第六单元23《马说》说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《马说》是新人教版八年级语文下册第六单元的一篇文言文，作者韩愈。本节课的教学内容主要包括：

1.学习课文《马说》，理解文章的中心思想和寓意；

2.分析文章的修辞手法和语言特色；

3.掌握生字词和文言文的翻译方法；

4.理解文章所传达的关于人才选拔和培养的价值观；

5.培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。

课文内容主要包括：文章开篇提出千里马难得，接着阐述伯乐相马的重要性，最后通过对比说明没有伯乐，千里马就会被埋没。文章以马喻人，表达了对人才选拔和培养的关注。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《马说》，学生能够准确理解文言文中的生字词和句式结构，提高文言文阅读能力，并能运用所学的文言文知识进行简单的创作和翻译。

2.思维发展与提升：培养学生通过比较、分析、综合等方法，理解文章的深层含义，学会从不同角度思考问题，提升批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文学作品的魅力，感受中华传统文化的博大精深，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文美的感知和鉴赏能力，通过品词析句，领略文章的语言美和意境美。

三、学情分析

本节课的教学对象为八年级学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经具备一定的文言文基础，能够识别简单的文言文词汇和句式，但对于较复杂的文言文结构仍存在理解障碍，需要通过引导和练习来提高。

2.能力层面：学生的阅读理解能力在逐步提升，但分析、归纳和总结能力尚待加强。在文言文的翻译和鉴赏方面，多数学生还处于初步阶段。

3.素质层面：学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，愿意主动探索和了解古代文化。但在学习过程中，部分学生可能因为文言文的艰涩难懂而感到挫败，需要教师激发其学习热情。

在行为习惯方面，学生已形成一定的学习规律，但个别学生可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题。这些因素可能对课程学习产生以下影响：

-学生对文言文的理解和鉴赏能力有待提高，需要通过课堂引导和课后练习来巩固；

-学生对课程内容的兴趣程度会影响其学习积极性，教师需要通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力；

-学生在学习过程中可能遇到困难，教师应及时关注并给予个别辅导，帮助他们克服困难。

四、教学资源

-教科书《新人教版八年级语文下册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《马说》课文原文及注释资料

-相关文言文阅读练习材料

-课堂互动讨论引导卡片

-文言文翻译工具书（如《古汉语常用字典》）

-教学PPT或黑板书写材料

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的文言文课文——《马说》。请大家先回忆一下我们之前学过的文言文，比如《曹刿论战》和《出师表》，它们分别给我们留下了什么印象？

2.在正式进入课文之前，我想请大家思考一个问题：你们认为，什么样的人才能被称为“千里马”？请大家分享一下自己的看法。

二、课文阅读与理解

1.现在，请大家打开课本，翻到《马说》这一课。首先，我会带领大家朗读一遍课文，注意听准字音、把握停顿。

2.接下来，请大家自读课文，注意理解文章的大意，同时标记出生字词和难以理解的句子。

3.现在，我们来逐句翻译课文。我会请一位同学来朗读一句，然后大家一起翻译。如果遇到困难，可以互相讨论，也可以请教老师和同学。

4.在翻译过程中，我们要关注以下几个重点词语和句式：

-“千里马”、“伯乐”、“食马者”分别指的是什么？

-“食马者不知其能千里而食也”这句话如何理解？

-文章中运用了哪些修辞手法？

5.经过大家的共同努力，我们已经基本理解了课文的大意。下面，我们来总结一下文章的主旨和寓意。

三、课文主旨与寓意探究

1.请大家思考一下，作者韩愈通过《马说》这篇文章想要传达给我们什么样的信息？

2.经过讨论，我们可以得出以下结论：

-文章通过马喻人，表达了对人才选拔和培养的关注。

-文章强调伯乐的重要性，指出没有伯乐，千里马就会被埋没。

-文章呼吁社会要重视人才的发现和培养，让人才得到充分的发挥。

3.现在，我们来深入探讨一下文章的侧重点：

-首先，文章通过对比伯乐和食马者的不同态度，揭示了人才选拔的重要性。

-其次，文章通过描述千里马被埋没的悲惨命运，表达了对人才浪费的惋惜之情。

-最后，文章通过呼吁社会重视人才培养，表达了对未来社会的美好愿景。

四、课堂互动与讨论

1.下面，我们来开展一个小组讨论。请大家分成几个小组，每个小组围绕以下问题展开讨论：

-在现实生活中，你是如何理解“千里马”和“伯乐”的？

-你认为，如何才