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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

布鲁纳《教育过程》

布鲁纳(J·s·Bruner，1915—)，当代美国著名的认知心理学家和教育家。他于1915

年出生于纽约的一个中上阶层家庭，1937年，他毕业于杜克大学，并获得文学学士学位。

随即进入杜克大学的心理学研究生院。一年后，转入哈佛大学学习动物知觉和社会心理学。

布鲁纳在哈佛著名的科研工作者和生理心理学家拉希里(Karls.Lashley)的指导下进行研

究。在第二次世界大战期间，即1941年，他因关于纳粹的宣传技术的研究而获得哈佛大

学的心理学博士学位。1942年任普林斯顿公共舆论研究所副所长。1943年到第二次世界

大战结束，在海外服役，归属于联合国派遣军总司令部的心理战部。1945年，他回到哈佛，

任讲师。1947年发表了“论需要在影响知觉中的重要性”一篇有价值的论文，为美国的认

知心理学派奠定了一定的基础。1951年在哈佛大学组织认知研究小组，开始从事认知机能

的实验研究。1952年在哈佛大学晋升为正教授。1956年他发表了《意见与人格》研究报

告，以后又与别人合作出版了《关于思维的研究》一书。

1960年他同米勒一起创立了哈佛大学认知研究中心，自1961年起任该研究中心主任。

他虽然没有发明创造认知心理学，但他的确对促使认知心理学的系统化及其与科学规则的

一致性起了很大作用。他汲取了瑞士著名心理学家皮亚杰关于“发生认识论”等研究成果，

提出了不少具有独创性的见解。

布鲁纳不仅致力于心理学的研究，而且他对教育问题也表现出极大的兴趣和关切。他

以其心理学家所具有的对事物观察的敏锐性，较早地看到美国社会的政治、经济及科技的

迅猛发展对教育工作提出的种种新的挑战，及时地将他对心理学的研究运用到教育领域。

他从结构主义哲学和认知心理学出发，以研究有学习障碍的儿童入手，对促进儿童的智力

发展、学习与认知过程、培养优秀人才的有效途径、课程与教材的编制，以及教学方法的

改革等问题进行了深入而广泛的研究。不过，他的研究受到普遍重视还是50年代末以后

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

的事。

50年代末期，处于苏美科技激烈竞争中的美国，为苏联的第一颗人造卫星上天而感到

极大的震惊。认为自己在技术、军事和人才方面落后于苏联是教育落后所致。因而，国内

开始普遍重视教育。正是在这种背景之下，布鲁纳所阐述的一系列对教育理论的独到见解

和对学校课程改革的大胆设想才引起人们广泛的关注，特别是1960年出版的《教育过程》，

使他名声大振，成为国内外知名学者。

1959年，美国科学院在伍兹霍尔召开了有关教改的讨论会，美国科技学术界35位知

名学者专家参加了会议，布魯纳任大会主席。会议着重讨论了如何改进中小学学科，特别

是数学和科学教学，以提高教学质量问题。在大会结束时，他做了总结性发言，发言稿名

为《教育过程》。会议结束后，他以自己的结构论思想为主导，综合了专家们在会上发表的

意见，最后写出了《教育过程》这本名著，于1960年出版。

这本重要的著作自1960年问世以来，已有俄文、日文、德文、法文等23种文字的译

本。截至1978年已在美国重版16次之多，几乎每年重印一次。可见，这本著作不仅很快

传遍美国，而且也迅速地传播于世界各国。它被列为“最重要和最有影响的教育著作之一”，

并被誉为“教育理论的一个里程碑。”

由于布鲁纳的研究和卓越的贡献，他在1941年获博士学位后，又先后荣获西比大学、

谢菲尔德大学、坦普尔大学等九所大学的荣誉学位。从1962年起先后承担认知研究中心

主任、全美心理学联合会主席、美国社会问题心理研究会主席、美国科学促进会理事