人教版七年级数学上册有理数的运算《综合与实践——进位制的认识与探究》示范公开课教学课件.docx

综合与实践进位制的认识与探究

教学目标

教学目标

1．认识进位制．

2．理解不同进位制的数之间的转换，以及二进制数的加法运算．

教学重点

教学重点

不同进位制的数之间的转换，二进制数的加法运算．

教学难点

教学难点

进制数的加法运算及应用．

教学过程

教学过程

知识回顾

1．有理数的加法法则：

同号两数相加，和取相同的符号，且和的绝对值等于加数的绝对值的和．

绝对值不相等的异号两数相加，和取绝对值较大的加数的符号，且和的绝对值等于加数的绝对值中较大者与较小者的差．互为相反数的两个数相加得0．

一个数与0相加，仍得这个数．

2．有理数的减法法则：

减去一个数，等于加这个数的相反数．

3．有理数的乘法法则：

两数相乘，同号得正，异号得负，且积的绝对值等于乘数的绝对值的积．

任何数与0相乘，都得0．

4．乘除混合运算往往先将除法转化为乘法，然后确定积的符号，最后求出结果．

5．正数的任何次幂都是正数，0的任何正整数次幂都是0．

6．有理数的加、减、乘、除、乘方混合运算

先乘方，再乘除，最后加减；

同级运算，从左到右进行；

如有括号，先做括号内的运算，按小括号、中括号、大括号依次进行．

7．科学记数法：

把一个大于10的数表示成的形式，其中，是正整数.

8．近似数与准确数的接近程度，可以用精确度表示．

新知探究

一、新知导入

【问题】掰手指算数的方式，与目前使用最广泛的“十进制记数法”密切相关，而计算机使用的是“二进制记数法”．两种不同进位制的意义分别是什么？为什么会有不同的进位制？不同进位制的数之间能否互相转换？如何转换？二进制数之间能否进行运算？如何运算？是否还有其他进位制？

【师生活动】教师引导学生思考进位制的相关问题．

【设计意图】通过实际例子，自然地引出本节课要解决的问题，给出常用的两种进位制，为下面的教学做好准备，提高学生的学习积极性．

二、探究学习

【活动一】认识进位制，探究不同进位制的数之间的转换

进位制是人们为了记数和运算方便而约定的记数系统．约定逢十进一就是十进制，逢二进一就是二进制．也就是说，“逢几进一”就是几进制，几进制的基数就是几．

在日常生活中，我们最熟悉、最常用的是十进制．

3721＝3×103＋7×102＋2×101＋1×100．

十进制数3721中的3表示3个千，7表示7个百，2表示2个十，1表示1个一．

【设计意图】从学生熟悉的十进制记数法入手，引入新知．

【新知】一个数可以表示成各数位上的数字与基数的幂的乘积之和的形式．

【任务1】二进制是逢二进一，其各数位上的数字为0或1．请把二进制数1011表示成各数位上的数字与基数的幂的乘积之和的形式，从而转换成十进制数．

说明：为了区分不同的进位制，常在数的右下角标明基数．十进制数一般不标注基数．

【答案】11

【任务2】把89转换为二进制数和八进制数．

【答案】(1011001)2(131)8

【任务3】把二进制数111001转换为八进制数．

【答案】(71)8

【师生活动】教师给予说明和提示，学生先独立完成，再全班交流，教师讲解．

【设计意图】让学生认识进位制，知道不同进位制的数之间的转换方法．

【活动二】探究进位制的加法运算

二进制只用0和1两个数字，这正好与电路的断和通两种状态相对应，因此计算机内部都使用二进制．计算机在进行数（十进制）的运算时，先把接收到的数转换为二进制数进行运算，再把运算结果转换为十进制数，并输出结果．

【任务1】查阅资料，分析计算机运算选择二进制的原因，从多个角度分析选择二进制的优越性．

【答案】原因：（1）二进制数在物理上最容易实现；

（2）二进制数用来表示的二进制数的编码、计数、加减运算规则简单；

（3）二进制数的两个符号“1”和“0”正好与逻辑命题的两个值“是”和“否”或称“真”和“假”相对应，为计算机实现逻辑运算和程序中的逻辑判断提供了便利的条件．

优越性：（1）易于物理实现；

（2）运算简单；

（3）机器可靠性高；

（4）通用性强．

【任务2】小组合作，研究二进制的加法运算法则，并填写如下表的活动记录单．

加数

0

0

1

1

加数

0

1

0

1

和

（1）根据上面的加法运算法则，计算(10010)2＋(111)2，并交流一下计算方法．

（2）①计算45＋23；

②把45，23分别转换为二进制数，利用二进制数的加法运算法则计算它们的和，再把和转换为十进制数；

③比较①②的计算结果是否相同．

【答案】

加数

0

0

1

1

加数

0

1

0

1

和

0

1

1

10

（1）2