人教版七年级数学上册有理数的运算《有理数的加法与减法（第1课时）》示范公开课教学课件.docx

2.1有理数的加法与减法（第1课时）

教学目标

教学目标

1．能用数形结合的思想方法得出有理数加法法则，能正确地进行有理数的加法运算．

2．能运用有理数的加法解决实际问题．

教学重点

教学重点

能根据有理数加法法则进行有理数的加法运算．

教学难点

教学难点

有理数加法法则的正确使用．

教学准备

教学准备

准备带有刻度的直尺．

教学过程

教学过程

知识回顾

小学学过的加法运算涉及正数与正数相加、正数与0相加以及0与0相加．引入负数后，在有理数范围内，加法有哪几种情况？

三种类型：（1）同号两个数相加.

正数＋正数，负数＋负数.

（2）异号两个数相加.

负数＋正数.

（3）一个数同0相加．

正数＋0，0＋0，负数＋0．

小学学习过的：

正数＋正数，正数＋0，0＋0.

小学没有学习过的：

负数＋负数，负数＋正数，负数＋0．

新知探究

一、探究学习

小明在东西方向的马路上活动，我们规定向东为正，向西为负．例如，向东走2m记作＋2m，向西走2m，记作－2m．小明想知道自己走两次后离起点的距离，你有办法帮帮他吗？

【问题】方向相同的情况：

（1）先向东走2m，再向东走3m，两次运动后的结果是什么？可以用怎样的算式表示？

（2）先向西走2m，再向西走3m，两次运动后的结果是什么？可以用怎样的算式表示？

【师生活动】学生先自己画图，然后师生一起用PPT画出数轴．让学生对比自己所画的数轴，寻找差距．

【设计意图】借助学生熟悉的日常生活问题解释有理数加法，让学生感受有理数加法法则的合理性．

【思考】怎样用数轴表示小明两次运动的结果（方向、距离）？

【新知】符号相同的两个数相加，和的符号不变，且和的绝对值等于加数的绝对值的和．

【问题】方向相反的情况：

（3）先向东走3m，再向西走2m，两次运动后的结果是什么？可以用怎样的算式表示？

（4）先向西走3m，再向东走2m，两次运动后的结果是什么？可以用怎样的算式表示？

（5）先向西走3m，再向东走3m，两次运动后的结果是什么？可以用怎样的算式表示？

【师生活动】学生先独立思考，再相互交流．教师提醒学生注意用数轴表示运动情况，引导学生发现规律．

【设计意图】为学生提供了自主探究学习的机会，在探究过程中加强引导，以帮助学生攻克难点．

【新知】绝对值不相等、符号相反的两个数相加，和的符号与绝对值较大的加数的符号相同，且和的绝对值等于加数的绝对值中较大者与较小者的差．互为相反数的两个数相加，结果为0.

【问题】特殊情况：

（6）第1s向东走3m，第2s原地不动，2s后的结果是什么？可以用怎样的算式表示？

【师生活动】学生归纳、交流，教师在适当的时候提供帮助．由教师对学生讨论的结果进行补充总结，进而得出有理数加法法则的三种不同情况．

【设计意图】锻炼学生的思维严谨性，培养归纳和概括的能力、语言表达能力．

【新知】有理数加法法则：

1．同号两数相加，和取相同的符号，且和的绝对值等于加数的绝对值的和．

2．绝对值不相等的异号两数相加，和取绝对值较大的加数的符号，且和的绝对值等于加数的绝对值中较大者与较小者的差．互为相反数的两个数相加得0．

3．一个数与0相加，仍得这个数．

【思考】按照有理数加法法则进行正数及0的加法运算，它和小学学过的正数及0的加法运算一致吗？

【师生活动】学生独立思考，教师在适当的时候提供帮助．

【设计意图】联系新旧知识，给学生独立思考、自主探究的机会，并在探究的思路上加以引导．

二、典例精讲

【例1】计算：

（1）(－3)＋(－9)；

（2）(－8)＋0；

（3）12＋(－8)；

（4）(－4.7)＋3.9；

（5）

【答案】（1）－12；（2）－8；（3）4；（4）－0.8；（5）0．

【师生活动】教师提醒学生计算时要注意观察两个加数的符号和绝对值．让学生独立完成后，展示结果并进行讲解，讲解后师生一起归纳出有理数加法的运算步骤．

【归纳】有理数加法的运算步骤：

（1）先判断加法的类型（同号、异号、含0）；

（2）再确定和的符号；

（3）最后进行绝对值的加减运算．

【设计意图】巩固学生对有理数加法法则的理解．

【思考】任何一个数加上一个正数，和与原来的数有怎样的大小关系？加上一个负数呢？请你先借助数轴直观地得出结论，再利用有理数的加法法则进行说明.

【师生活动】学生先独立思考，再相互交流．教师在适当的时候提供帮助．

【设计意图】一方面得出“任何一个数加上一个正数，