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一节一俗一情思
《古诗三首》组诗教学设计
【教学目标】
1.朗读古诗,读出节奏、韵味,熟读成诵。
2.学习《寒食》《十五夜望月》,品字词,想画面,走进古诗表现之意境,理解诗人之情感。
3.思辨悟读,发现诗人结合节令选择特殊意象的写作特点,感受传统文化内涵。
【教学重难点、难点】
思辨悟读,发现诗人结合节令选择特殊意象的写作特点,感受传统文化内涵。
【教学过程】
走进诗人笔下的节日诗
读诗题,感受共同点,感受一节一俗一情思。
吟诵诗人笔下的节日诗
1.尝试练读,读准字音
2.关注节奏,读出韵味
站在诗人的角度看节日
(一)师生共学《寒食》
1.圈景物
学习任务一;韩翃的《寒食》就是一幅画,这幅画中描写了哪些景物?请你读后圈出来。
2.寻“东风”
学习任务二:如果不点明东风,你还能从诗里找到东风的痕迹吗?
3.想画面
学生借助诗句,想象画面
4.明意象
(1)质疑:不写东风,春意已经很浓,可是诗人为什么还要点明东风?
(2)利用视频支架,解决“东风”=皇恩浩荡
(3)在诗句中寻找依据
对比引读:
正是日暮汉宫传蜡烛显示了皇恩浩荡,所以韩翃写节日习俗的时候不写(“廊下御厨分冷食,殿前香骑逐飞球。”)只独独写(日暮汉宫传蜡烛。)
他不写(蹴踘屡过飞鸟上,秋千竞出垂杨里。)只独独写(日暮汉宫传蜡烛。)
(5)质疑:为何单单写“传蜡烛”?关注“诗无达诂”。明白诗人选择特定的典型的意象,选择特定的习俗,写出了节日的传统习俗。
5.学吟唱
6.小结
(二)合作学习《十五夜望月》
小组共学
全班交流
寻月色
觅清冷
①抓住“湿”“冷”重点体悟
②补充“时会琴客”体会“热闹是他们的,我什么也没有。”
(3)品“秋思”
①改句:今夜月明人尽望,知秋思落。
②为什么不这样说?(预设用委婉的疑问语气来表达,更易打动人心。)
③引读:古人表达情感很含蓄。明明我泪湿眼底,反说——(生:冷露无声湿桂花)明明思念已成疾,却说——(生:不知秋思落谁家)
④探讨“落”:这一落,(预设:就像清冷的月光洒落,满头满脸地罩在身,让人生出漫天的秋思)
走向浩瀚诗海的节日诗
1.对比读两首诗
一幅春意盎然——,一幅月夜清冷——
一个是皇恩浩荡——,一个是秋思无垠——
2.总结:
这节课我们通过读诗句、圈景物、明意象、悟情感的方法品读了《寒食》和《十五夜望月》,课后,你们还可以继续搜集相关节日诗歌,继续感受一节一俗一情思。
板书
《古诗三首》
《寒食》读诗句圈景物
《十五夜望月》明意象悟情感
《迢迢牵牛星》
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