《语文园地一》 优质教案（第二课时）.docxVIP

语文园地一

第二课时

【教学目标】

1.组织语言，练习表达。选择图片仿照例句进行描写。

2.能准确朗读《卜算子·咏梅》，理解其大意并背诵。

【教学过程】

一、词句段运用

1、品读例句。（1）教师引导学生找出例句的特点：请你读一读课本中的例句，说一说这两个例句在表达上有什么共同的特点？

预设生：这两个例句的开头部分都分别列举了几样景物，都在结尾部分做了总结。

教师：你观察得真细致！这两个例句的前半部分都分享列举了几种景物，后半部分进行总说。请你用横线画出例句列举的景物，再用虚线画出总说的部分。

（2）教师引导学生品味例句的妙处：列举景物有什么特别的方法吗？如果我们把句子改一改的话效果会如何呢？请你观察一下这两个句子有什么不同之处，你觉得哪一句更好呢？

预设生：原句列举景物时都运用了一个形容词对景物进行了描述，而改过后的句子却是直接列举景物。我认为原句更好，因为原句对列举的景物进行了修饰，把风景描述得更加生动形象。

（设计意图：引导学生分析例句，品味例句的妙处，掌握例句在表达上的特点，便于学生理解并运用。）

（3）教师引导学生仿照例句描述画面：掌握了例句的特点，接下来就让我们从下面的图画中选一幅，仿照例句说一说。

①教师提示：在描述这张图片的时候，可以先从上往下，或者从下往上看图，再用一句话表达自己看草原图的感受。谁能来描述一下这幅草原图，看看谁是我们班的小作家？

预设生：湛蓝的天空，高耸的雪山，碧绿辽阔的草地，一群群羊儿、马儿在自由自在地吃草，这是一幅多么和谐自然的草原风景图啊!

教师点评：你从上往下看图，先是描写了天空、雪山，又描写了草地和羊群、马群，最后总说了你的感受，描述得生动形象，你可真是我们班的小作家呀！

②教师提示：这张图片的难度就有所提升了，在描述这张图片时，可以围绕小溪，先写什么样的小溪，再按顺序写什么样的草地、绿树、山峰，还有什么样的鸟儿，除了看到的，还可以写自己仿佛听到了什么，再用一句话表达一下内心的感受。谁敢来挑战一下描述这幅图片呢？

预设生：一条小溪欢快地在山间奔跑，溪边草地碧绿，树木茂盛。远处的山峰若隐若现，有只美丽的鸟儿飞过，山间立即回响着它欢快的歌声，真是一幅美丽的山水画！

教师：你的描述实在太完美了！有序描写了图中的各种景物，同时运用了拟人的修辞手法表达小溪与鸟儿的可爱。我们一起来看看范例对这幅图片的描述，请大家一起读一读。

③教师提示：这幅图片是我们大家所熟悉的校园风景图，在描述这幅图片时可以按由近及远或由远及近的顺序，从操场上学生的活动，写到校园的建筑，班级传来的朗朗书声，再写校园的绿化，最后表达自己对校园生活的感受。

预设生：这里绿树环绕，有着宽阔的操场，每当下课铃响起时，同学们都会在操场上奔跑嬉戏，热闹极了！远处矗立着我们的教学楼，教学楼前还有一根笔直的旗杆，鲜艳的五星红旗在旗杆上随风飘扬。教室里传来朗朗书声，这就是我们的美丽校园。

教师：你的描述非常不错！字里行间都表达出了你对校园的喜爱之情。接下来我们一起来读读范例，看看范例中是怎样描述这幅图片的。

（设计意图：在出示图片的同时提示学生看图片、描述图片景物的方法，帮助学生有条理、有顺序地进行表达描述。）

二、日积月累

1、导入诗词。教师引导：大家喜欢梅花吗？你学过哪些赞美梅花的诗呢？

预设生：我喜欢梅花！我学过卢钺的《雪梅》和王安石的《梅》。

教师：那么今天我们就来学习一首咏梅词。

板书：卜算子·咏梅

2、学生自由朗读诗词。要求：把字音和节奏读准，上下阕之间要注意停顿。

3、教师指导朗读：同学们，“卜算子”中的“卜”是什么读音呢？

预设生：“卜算子”中“卜”的读音是bǔ。

教师问：“犹有花枝俏”中“俏”的读音是“xiāo”吗？

预设生：不是“xiāo”，是“qiào”。

教师：接下来请同学们划分好节奏，我们一起齐读一下这首词，注意把字音和节奏读准。

4、走进作者。教师：你对毛泽东有哪些了解呢？

预设生：毛泽东是湖南湘潭人，是中国人民的领袖，也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。

5、理解大意。教师：请你借助字典和同学交流，试着理解词的大致意思吧！

教师引导：在理解的过程中，有哪些字词是你比较难理解的吗？

预设生1：“待到山花烂漫时”中的“烂漫”是什么意思呢？

教师解答：烂漫的意思是颜色鲜明而美丽。

预设生2：“犹有花枝俏”中的“俏”是什么意思呢？

教师解答：这个字我们可以通过组词来理解，俏的意思就是俏丽。

预设生3：“她在丛中笑”中的“丛中笑”是指什么呢？

教师解答：这里的“丛中笑”是指百花盛开时，感到欣慰和高兴。

教师引导：理解了这些难点词语，这首词的大意就很好理解了，谁能来为我们当一当小小翻译家呢？

（设计意图：在让学生尝试自己理解诗词大意时，引导学生主动找出理解难点，适时予以指导，把主动权交给学生，帮助学生更好