2024年高中数学教学反思_20 .pdf

高中数学教学反思

高中数学教学反思1

数学教育不仅仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。从教学目

标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。高中数学

不少教学资料适合于开展研究性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学

设计关注的一个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，

透过选取、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性

的学习材料，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不断提高业务潜力和水

平。以下是我对教学的一些反思。

一、强调教法、学法、教学资料以及教学媒介的有机整合。

教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适合学生探究的认知形

态的知识。学生的认知结构具有个性化特点，教学资料具有普遍性要求。如何在

一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键。

二、质疑反思的培养

透过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性

的培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思。学生的质疑反思潜力

是能够培养的，要有目的设计、训练。因此要培养质疑反思潜力务必做到：(1)

明确教学目标。要使学生由“学会”转化为“学会——会学——创新”。(2)在

教学过程中要构成学生主动参与、用心探索、自觉建构的教学过程。(3)改善教

学环境。(4)优化教学方法。

三、反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展

就应怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样

的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都就应掌握哪些知识，要求每一位学

生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质，学习态度，学习潜力都不

一样，对学习有余力的学生要帮忙他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优

生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含

量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达基本要求。布置作业

时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别个性难

的题目能够不做练习。

高中数学教学反思2

新课程非常强调教师的教学反思，教学反思会促使教师形成自我反思的意识

和自我监控的能力，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水

平。

在实际教学过程当中，做为教师，哪些是教学反思内容呢？我认为可以从以

下三种水平界定教师反思的内容：

水平一：侧重于教师对日常教学行为、过程、事件及学生的反思。

（1）对教学实践过程的反思。教师对教学实践过程的反思体现在教学实施

过程的各个方面。如：教学目标的制定是否合理，是否能做到让学生在学到知识

的同时，促进能力及情感的全面发展；教学计划是否适合学生需要及实际教学情

境，教学策略和课程实施方案能否顺利实施；还有教师在教学中的体态、动作、

言语、学生的状态等。对教学效果的反思，主要是通过各种渠道获取尽可能多的

信息，比如查阅学生的作业，找个别学生谈话，依据教案回顾课堂教学，以发现

自己在教学中存在的问题。

（2）对学生知识背景、理解水平、兴趣爱好的反思。它主要强调对学生的

数学文化、思维与理解水平、兴趣爱好及其对完成特定学习任务的准备等方面的

反思。()教学的最终目的是为了促进学生的发展。因此，对学生现有的发展水平

及个性差异就决定了教师教什么和如何教。

教师教学的准备及实施过程中，对学生知识背景及理解水平的反思主要包括

对学生生理、心理特点及当前知识背景的研究、认识，在此基础上反思自己的教

学活动是否结合了学生的不同兴趣、爱好和学习需要，这是反思性教学应考虑的

一个重要内容。

（3）对教材的反思。教材是知识传递的有效载体，对教材的反思主要是教

师在深刻理解教育目的和教学目标的基础上，结合现有的教学条件及学生学习要

求，对教材进行创造性的补充、改编和整合的活动。如立体几何的模型教学、函

数的板块教学等。对教材的反思有助于教师更好地设计教学内容、选择教学策略

和方法，从而促进学生对教学内容更好的理解，提高学生利用数学知识分析和解

决问题的能力。

水平二：侧重于教师对自身教育教学观念及现有教育研究成果的反思。

（1）对教师教育教学信念、态度和价值观的反思。它主要是对教师在教学

实践中所应具备的教育理念和教学态度所进行的反思性活动。不断学习先进的教

育教学理念，积极吸收优秀教师的教育教学经验。通过对自身道德水平和责任感

的不断反思，会促使