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2024音乐新教材培训：义务教育新版音乐教材的理念与特色

作为国家事权，教材建设是育人育才的重要依托。党的二十大报告提出要“加强教材建设和管理”，将教材建设作为深化教育领域综合改革的重要环节。2022年，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“艺术新课标”）颁布，明确提出要培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四项艺术核心素养，为义务教育阶段艺术类教材建设指明了方向。

音乐作为艺术课程的重要领域，其教材编订与时代发展紧密相连，承载着特有的文化使命和教育目的。面对新时代、新要求、新方案、新课标，义务教育阶段的音乐教材到底应该如何编写？如何体现时代特征？又承担着怎样的教育使命？本文以2024年教科版《义务教育教科书艺术·音乐》教材为例，从音乐作品选取、音乐课程设置以及音乐实践引导三方面入手，论述该套新教材的编写思路与总体特征。

一、甄选优秀音乐作品，四大主题单元夯实教材本体

作为承载课标要求的载体，教材是学生在学校获得系统知识的主要学习材料，因此，甄选音乐作品是音乐教材编订的首要任务。

在时代环境下，音乐作品的甄选面临多元复杂的文化情境，为此，本套音乐教材将马克思主义中国化时代化的最新成果及其世界观与方法论贯穿其中，全面贯彻落实党的二十大精神，坚持守正创新、问题导向、系统观念等编写原则。在作品甄选方面，紧紧抓住教材本体规律，确立了纵横交错的多维度选曲标准，在数以千计的音乐作品中进行挑选，最终确定1-6年级音乐曲目287首，7-9年级音乐曲目96首，全套音乐教材音乐作品数量共计383首。

在选择标准与安排原则上，教材秉持“通过音乐看世界”的基本理念，主张将音乐作品与真实社会相连接。总体来说，在1-9年级共计18册的音乐教材中设立了四个具有人文思政性的大主题：“人与祖国”“人与社会”“人与自然”“人与自我”。具体而言，在四个主题中，“人与祖国”主题选取了表现家国情怀的艺术作品，旨在传承中华优秀传统文化，凝聚民族认同感，共建人类命运共同体。例如，选取《唱支山歌给党听》《保卫黄河》《领航》《不忘初心》等作品，带领学生触摸革命历史，濡染爱国爱党精神；同时，注重选取体现新时代以来伟大变革的作品，使学生从中得到精神滋养，树立民族文化自信。“人与社会”主题基于社会主义核心价值观12个关键词进行选曲，旨在通过音乐作品表现和传递真善美。“人与自然”主题旨在传递尊重和善待大自然、保护生态、和谐共生的理念，例如，选取《乌苏里船歌》《花好月圆》《我爱你，塞北的雪》等相对大型的音乐作品，引导学生感受万物之美和生态多样性。“人与自我”主题坚持以学生为本的理念，结合心理学、儿童心理认知发展规律，并考虑1-9年级不同年龄段学生的接受程度，选取表达自我精神的艺术作品，呼吁个体追求自爱自信、身心和谐。因此，四个主题架构下的三百余首作品涵盖了历史与现当代维度，学生通过对这些音乐作品的听、感、悟，最终能够提升家国情怀、树立文化自信。表1、表2为不同题材音乐曲目在教材中的分布情况。

二、突出音乐素养进阶，根据学段差异开展课程创新

在甄选音乐作品的同时，教材建设另一个需要考量的重要因素是对各学段学习内容的准确定位。结合艺术新课标对学段的基本要求以及儿童心理认知发展规律，本教材在四个主题的统摄下将音乐本体、音乐能力作为两条隐线贯穿在每个单元、每节课中（表3）。

艺术新课标明确提出，1-2年级以唱游·音乐为主。因此，在这个学段中，本套教材提倡感知、体验、浸润的过程，每册由四个单元+儿童剧场构成，并在附录部分设计了“我的音乐乐园”活动，用来对本册知识进行汇总与评价。例如，将十二生肖的儿童歌曲贯穿1-2年级，学生通过做游戏的方式体验《放牛歌》《老虎磨牙》《赛马》等12首音乐作品。在3-7年级，重点以音乐本体能力提升为主线，主要体现在“知识窗”与“音乐技能”两个方面。知识窗的梳理是基于《中国音乐词典（增订版）》《中国大百科全书（音乐、舞蹈）》《新格罗夫音乐和音乐家词典辞典》等经典词典，按照不同年级学生对音乐作品与文字的接受程度，梳理出知识窗脉络，以“二段体、聂耳”等名词解释的方式呈现在教材中，共计总数139个（表4）。音乐技能紧紧围绕艺术新课标音乐学业质量评价要求，在《音乐理论基础》的基础上，设立“音符节奏、拍子与节拍、旋律、调式调性、曲式结构、音乐体裁与形式、常用课堂乐器、音乐常识、音乐编创、艺术综合与跨学科融合”等十个音乐本体的考量维度，以螺旋进阶的方式将这十个维度中契合不同年级的知识、技能蕴含在所选择的音乐作品里。8-9年级的内容则进行了较大的改革与创新，每册由四个单元+单元任务+青春剧场组成，每个单元设计有两课，每课中又以全新的两个探索性学习任务作为驱动。以9年级上册“人与祖国”板块为例，“探索性学习一”就是通过听赏与评述音乐作品《红梅赞》，了解大跳音程对