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2024年初一历史教学反思

2024年初一历史教学反思1

日前,我在初一四班展示了一堂初一历史公开课。根据教学进度,内容是七

年级历史下册第9、10课。课型是复习课。公开课虽然结束了,自己认为本堂课

存在的一些问题,很有必要认真思考,分析原因,查找缺陷,以便在今后的教学

中更上一层楼。

这次公开课从定题到设计再到多媒体设计我准备了很久,也得到了历史教研

组老师们的大力帮助。上完后,全组集中认真研讨、分析这节公开课,各位老师

畅所欲言,无私地指出整堂课的不足与缺陷,提出很多宝贵的意见和建议。主要

有:

1.缺乏互动。师生配合上比较平淡,没有充分调动学生整体积极性,或者由

于学生有点紧张,整堂课的气氛不够活跃。

2.时间控制。整节课在时间把握上不是太理想,由于内容多,担心复习课无

法完成,所以讲解语速、学生互动等环节上时间安排没有处理好,有待改善。

3.语言不精炼。可能是由于比较紧张,导致语速较快,语言有点拖泥带水,

不够精炼。语言缺乏艺术,没有给课堂起到一个深化的作用,没有在课堂中对学

生的展示起到促进作用。

除此之外,各位老师也提出了很多优点:带领学生全面、细致的将知识内容

进行了复习巩固和有效练习,完成了复习课的目标。充分利用多媒体教学的方式,

将课本内容形象直观地展示在学生面前,容量扩大、形式灵活,做到了生动形象、

讲解细致,并通过充分的练习让学生牢牢掌握了基础知识,培养了答题能力,不

仅坚持了课堂的知识性、趣味性,而且提高了课堂教学的效率和学生的学习兴趣。

通过这次公开课,我获益良多。在今后的教学中,针对此次公开课中暴露出

来的问题,认真进行反思总结,汲取教训,加强学习锻炼,改进教学方式、方法,

努力提高教学水平。

2024年初一历史教学反思2

在初中历史教学中常常会出现这种情况:当教师在讲台上滔滔不绝的时候,

坐在下面的学生却没有应有的积极性,或者埋头写作业,或者昏昏欲睡,究其原

因,并不是学生对学习历史没有兴趣,而是教师忽略了学生在教学上的参与性和

发展学生的创新精神。

今天,初中教学正处在新课程改革的背景下,在不断进行着教育改革的尝试,

那么,大胆解放思想,突破应试教育和传统教育模式的束缚,健全以学生为主体,

强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会

学习和形成正确价值观的过程,以培养个体自学与创新能力为宗旨的历史教学模

式,是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。

七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容,时间间隔长,学生了解不多,

尤其是其中一些古文材料,以七年级学生的能力看不懂,在以往的教学中很多时

候都是教师“一言堂”,这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题,讲

深了学生不易理解,讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师灵

活应用教材,结合背景材料,最好能应用计算机课件,积极创设教学情景,让学

生能够参与到教学过程中,提起学生的兴趣,使他们主动学习。

通过一个学期以来的教学尝试,我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有

以下几点:

(1)教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会,学生的学习缺乏

必要的成功激励;

(2)教师在教学设计中缺少悬念和情景,没有找到学生感兴趣的历史问题,

让他们进行分析与探究;

(3)不能灵活使用教材,缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计;

(4)课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,培养学生搜集和

处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的

能力体现不够。

作为教育者应该掌握学生在教学过程中的心理动向,学生的思维活动很容易

受外界环境的影响,在他们对所学内容兴趣不大时,尤其是心理感到负担,受到

压抑时,便处于抑制状态。相反,热烈的学习氛围会使学生主动地投入到教学过

程中去,思维活动也会处于最佳状态,求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。

创设良好的教学情景,活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的知识都会产生极大

的热情和兴趣,而让学生积极参与,在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性,

达到这一状态的有效手段。因此,在课堂教学中,教师作为课堂的指导者,应当

结合学生的心理特点,通过巧妙新颖的教学设计,创设一些积极有效的教学情景,

让学生扮演主角,体现学生的主体性,最大限度的调动学生的学习热情,才能激

活课堂气氛,教学效果也基本能达到预期的目的。同以往的教学相比,这样的课

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