教育部中国特色学徒制课题：基于中国特色学徒制的新形态教材建设与应用研究.docx

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题

基于中国特色学徒制的新形态教材建设与应用研究

课题设计论证

1.本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

1.1国内外学徒制教学研究现状

中国特色学徒制作为一种职业教育模式，近年来得到了快速发展。国际上，学徒制在德国、瑞士等国家有着悠久的历史和成熟的体系，其核心在于通过企业实践与学校教育的紧密结合，培养技术技能人才[1]。在中国，自2014年教育部启动现代学徒制试点以来，中国特色学徒制逐步形成，目前已覆盖超过1000个专业点，每年惠及约9万余名学生（学徒）[2]。研究表明，中国特色学徒制在提升学生职业技能、促进就业等方面发挥了积极作用，但仍存在校企合作不紧密、教材更新滞后等问题[3]。

1.2教材建设在学徒制教学中的作用

教材作为教学内容的载体，对于学徒制教学的质量具有决定性影响。在中国特色学徒制中，教材不仅需要传授理论知识，更要与企业实际需求紧密结合，强调实践技能的培养。目前，国内新形态教材建设正逐步推进，如活页式、工作手册式教材的开发，旨在实现教材内容与职业标准、生产过程的对接[4]。然而，教材建设仍面临诸多挑战，如教材内容更新不及时、数字化资源不足等问题，这些问题限制了学徒制教学效果的发挥[5]。

1.3选题对中国特色学徒制发展的重要意义

本课题旨在研究基于中国特色学徒制的新形态教材建设与应用，这一研究对于提升职业教育质量、促进产教融合具有重要价值。首先，通过新形态教材的研究与开发，可以更好地满足技术技能人才培养的需求，提高学生的实践能力和就业竞争力[6]。其次，新形态教材的推广应用有助于推动教学方法和手段的创新，实现教学内容与企业实际需求的无缝对接[7]。最后，本课题的研究将为中国特色学徒制的深入发展提供理论支撑和实践指导，对于构建现代职业教育体系、培养高素质技术技能人才具有重要的战略意义[8]。

[1]张建平.中国特色现代学徒制试点现状研判及推进路径[J].教育与职业,2022.

[2]教育部.教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知[EB/OL].(2019-05-14)[2024-12-23].

[3]王英哲.新《职业教育法》背景下职业院校中国特色学徒制的实践研究[J].教育与职业论坛,2024.

[4]李梦卿，邢晓.“双高计划”背景下高等职业教育人才培养方案重构研究[J].现代教育管理,2020,(1).

[5]孙翠香.现代学徒制政策实施：基于企业试点的分析——以17家现代学徒制企业试点为例[J].中国职业技术教育,2019,(3).

[6]刘育锋.中国特色学徒制探索[J].中国职业技术教育，2021,(12).

[7]赵文平.中国特色现代学徒制构建：课程的视角[J].职教通讯,2021,(9).

[8]佛朝晖.中国特色学徒制：价值、内涵与路径选择[J].职业技术教育,2021,(28).

2.预期目标

2.1实现新形态教材与教学实践的深度融合

本课题预期通过新形态教材的建设与应用，实现教材内容与教学实践的深度融合。具体目标如下：

教材内容与企业需求对接：新形态教材将紧密围绕企业实际需求，更新教材内容，确保学生所学与企业所用相匹配。预计通过与企业合作，每年更新教材内容的比例不低于30%，以保持教材的时效性和实用性[9]。

实践技能培养：通过案例分析、项目驱动等教学方法，强化学生的实践技能培养。目标是将实践教学环节占比提升至总学时的50%以上，以增强学生的动手能力和问题解决能力[10]。

数字化教学资源建设：构建数字化教学资源库，包括虚拟仿真、在线课程等，预计覆盖80%以上的专业课程，以适应不同学习风格的学生需求，并提供个性化学习路径[11]。

2.2推动中国特色学徒制教学模式的创新

本课题旨在推动中国特色学徒制教学模式的创新，具体目标包括：

教学模式创新：探索“工学交替”、“项目导向”等教学模式，预计在50%以上的合作企业中实施新的教学模式，以提高教学的灵活性和适应性[12]。

双导师制度推广：推广学校教师与企业师傅共同指导的双导师制度，预计在合作企业中实现双导师覆盖率100%，以提升学生的职业技能和职业素养[13]。

教学评价体系改革：建立以学生能力发展为导向的教学评价体系，预计在80%以上的课程中实施形成性评价，以促进学生综合能力的提升[14]。

2.3提升学徒制教育质量和效果

本课题预期通过新形态教材的建设与应用，提升学徒制教育的质量和效果，具体目标如下：

就业率提升：通过新形态教材的应用，预计提升毕业生的就业率至少5个百分点，达到95%以上，以增强学生的市场竞争力[15]。

学生满意度提高：通过定