教育部中国特色学徒制课题：教育强国背景下职业教育现代学徒制内涵与创新实践路径研究.docx

教育部中国特色学徒制教学指导委员会2025年度重点课题

教育强国背景下职业教育现代学徒制内涵与创新实践路径研究

课题设计论证

1.本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

1.1国内外职业教育现代学徒制的研究进展

国内外对职业教育现代学徒制的研究已有深入的探讨。在国际上，现代学徒制作为一种教育模式，已在德国、英国、澳大利亚等国家成功实施，并成为其职业教育体系的重要组成部分。德国的“双元制”、英国的“青年训练计划”(YTS)和澳大利亚的TAFE体系，都是现代学徒制的典型代表。这些模式强调学校教育与企业实践的紧密结合，学生在企业中的实习时间通常占到总学习时间的三分之二以上，有效地提升了学生的职业技能和就业能力。

在国内，自2014年《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》发布以来，现代学徒制开始受到重视并逐步推广。中国的现代学徒制强调产教融合，倡导校企合作，以培养高素质技术技能人才为目标。据教育部数据显示，截至2023年，中国职业学校（不含技工学校）共有8665所，招生1018.1万人，累计培育了3000多家产教融合型企业，建设了21个产教融合型试点城市，这些数据表明中国现代学徒制正在快速发展。

1.2教育强国背景下现代学徒制的战略意义

在教育强国背景下，现代学徒制的战略意义尤为突出。首先，现代学徒制是实现教育与产业深度融合的有效途径，能够促进教育内容与市场需求的对接，提高教育的适应性和针对性。其次，现代学徒制有助于培养具有实践能力和创新精神的技术技能人才，满足国家战略和地方经济社会发展的需求。此外，现代学徒制还能够增强职业教育的吸引力，提升职业教育的社会地位和国际影响力，为构建教育强国提供有力支撑。

1.3现代学徒制在职业教育中的作用与影响

现代学徒制在职业教育中的作用与影响是多方面的。首先，它能够提升学生的职业技能和就业竞争力，通过企业实践让学生更好地了解行业需求，提高其职业认同感和职业道德。其次，现代学徒制有助于推动职业教育改革，促进教育内容和教学方法的创新，提高教育质量。此外，现代学徒制还能够促进校企合作，加强教育与产业的互动，推动产业升级和经济发展。根据中国职业教育发展指数测算，2022年中国职业教育发展指数为0.74，显示现代学徒制对职业教育发展的积极影响。

2.预期目标

2.1明确中国特色学徒制的内涵与特征

本课题旨在明确中国特色学徒制的内涵与特征，通过对国内外现代学徒制的比较研究，提炼出符合中国国情的学徒制模式。预期目标是形成一套具有中国特色的学徒制理论体系，包括学徒制的基本框架、运行机制和评价标准。具体而言，我们将从以下几个方面着手：

理论内涵：深入分析中国特色学徒制的理论基础，包括其教育哲学、人才培养目标和产教融合模式。

实践特征：总结中国特色学徒制的实践特征，如校企合作的具体形式、学徒培养的具体路径和企业参与的激励机制。

政策建议：提出针对性的政策建议，为政府和职业院校提供决策参考，推动中国特色学徒制的健康发展。

2.2构建现代学徒制创新实践的理论框架

课题预期构建一个现代学徒制创新实践的理论框架，该框架将指导职业院校和企业如何有效实施学徒制。框架将包含以下几个核心要素：

合作模式：明确校企合作的模式和机制，包括合作的组织结构、责任分配和利益共享。

人才培养：设计学徒培养的课程体系和教学方法，确保学徒能够获得必要的理论知识和实践技能。

质量保障：建立学徒制质量保障体系，包括学徒评价标准、教学质量监控和持续改进机制。

可持续发展：探讨学徒制的可持续发展路径，包括学徒的职业发展、继续教育和终身学习。

2.3提升职业教育服务经济社会的能力

本课题预期通过研究现代学徒制，提升职业教育服务经济社会的能力。具体目标如下：

技能人才培养：通过现代学徒制培养出更多符合市场需求的高技能人才，提高职业教育的就业率和学生的职业满意度。

产业对接：加强职业教育与地方产业的对接，使职业教育更好地服务于地方经济发展和产业升级。

社会服务：拓展职业教育的社会服务功能，包括提供职业培训、技术支持和社区服务，增强职业教育的社会影响力。

国际合作：推动职业教育的国际合作与交流，提升中国职业教育的国际竞争力和影响力。

通过实现上述目标，本课题将为中国特色学徒制的发展提供理论支持和实践指导，为职业教育的改革和发展贡献力量。

3.主要研究内容

3.1现代学徒制的理论基础与国际比较

本部分研究将深入探讨现代学徒制的理论基础，并对比分析其在不同国家的实施情况和效果。研究将从以下几个方面展开：

理论基础：系统梳理现代学徒制的理论根源，包括职业教育理论、人力资本理论、技能形成理论等，以及这些理论如何指导现代学徒制的实践。同时，将分析中国特色学徒制的理论内涵，探讨