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教学反思《九色鹿》

教学反思《九色鹿》

教学反思《九色鹿》1

《九色鹿》是的一则民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，

落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，

出卖了九色鹿，最后受到了严惩。

我在上课时的采用的是灵活多变的`教学方式，在整体感知了课文

后，放手让学生自说自议自己的所得所想，从而归结出课文中心人物

九色鹿和调达身上所蕴涵的思想品质，即九色鹿：漂亮、勇敢、无私、

敢怒感言；调达：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。……

到这里就结束时，我还让学生对课文中的不同人物谈谈自己的看

法。学生自由畅谈，抒发了自己的看法。

教学反思《九色鹿》2

《九色鹿》是一篇民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报

的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着

积极的思想，能给人深刻的启迪。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感

知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。

九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美，怎样通过学

生的朗读传递一种美的感受呢?我引导学生抓住“洁白如雪”、“九种

鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。

在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味来，无法

体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当

以涌泉相报，何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学

生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿!”孩子们情

绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。

除了重视学生的`朗读，在教学过程中，我还多次让学生进行想象

练说：想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国

王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、

想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

教学反思《九色鹿》3

《九色鹿》是一则民间故事。本课主要是针对故事中的两个重要

角色进行分析，赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质，谴责了

调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将

战胜假恶丑的主题。

在第二课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、

“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开，

对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。

我有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按

图索骥”的`过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要

及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。

只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导

作用。

二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的

时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学

生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿

起誓，会怎样说，怎样做?这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对

话，才能更好感悟课文。

教学反思《九色鹿》4

九色鹿教学反思1《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九

色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报

的可耻行为。两个主要人物对比鲜明，为此，在学生初读课文了解课

文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人

公的品质特点，引导他们自主学习，自主探究。

现将过程简单记录如下：

一、整体把握故事内容

师：文中有两个主要人物？他们是谁？能用几句简单的话来讲讲

这个故事吗？

听了这个故事，你们心里一定有什么话想说？你为什么喜欢九色

鹿而讨厌调达？

二、自主探究研读人物

第一步：提出要求：确定自己要研究的角色，找到描写角色的语

句，画下来细细体会。

第二步：自己研读好后，同桌相互交流。

第三步：全班交流。

通过交流描写九色鹿的外形句子，体会九色鹿的美丽。

从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸

来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”“立即”“纵身”等词可以表

明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出

九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。

从九色鹿不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九

色鹿的善良的一面。