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11到20数的认识的教学反思
《11~20各数的认识》是一年级数学上册的内容,在整个数的学习中具有比较重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。11-20各数绝大多数学生都已经认识,他们会数、会写这些数,也知道这些数的顺序和大小。因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中,理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。但对于数的概念和数的组成未必都清楚。让学生理解10个一是1个十,认识计数单位一和十,掌握数的组成,以及数感的培养,是这节课的重点。
1,由于一年级学生年龄小,注意力集中的时间短,而且本节课的内容是很抽象的数的认识。教学中注重结合学生年龄特点,引入绘本故事,激发学生的学习兴趣,与十进制的计数方式巧妙结合。数学阅读是学生获取知识、学会学习的重要途径之一。对于一年级的学生来说是很喜欢绘本故事的,因此,在本节课开始我用《古人计数》的绘本故事引入,激发了学生的学习兴趣。故事中兄弟俩的计数方法使学生感受可以用1个大石头代表10,从而初步体会以1当10的由来,也给孩子们学习和理解十进制奠定了基础。
2,让学生在体验中学习,在学习中体验。根据学生的心理特点,一年级的学生很需要有趣挑战性的活动,以具体形象思维为主,本节课的内容都是抽象的数字,单凭老师讲不能够激发学生的学习兴趣。这节课,我给学生提供了直观、形象的学习材料:小棒。通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。这样,通过摆一摆、数一数、拨一拨、说一说,把操作、观察、语言表达紧密结合,充分理解10个一就是1个十,数的组成等知识,突破了教学难点,使学生很好地建立了数位的概念,充分体现了数学学习的过程性和体验性。另外,虽然在本次上课之前也做了很多准备,同组老师多次磨课,吸取大家的意见和建议,不断的修改和尝试,但在教学过程中还是出现了很多不足。教学组织形式单一,提前预设不够,评价方式不够丰富和及时,导致部分孩子过多的关注自己的小棒和学具,注意力不集中,在这方面我还有待提高。?
3、重视学习经历,发展学生不同角度的数感。
学生的数感表现在不同方面。在本课中,针对数感中四种主要表现设计学生学习活动:经历感受、理解、体验三个活动,理解计数单位“十”的意义,经历对比“11”中两个“1”表示的意义和11~20各数的异同点,理解11~20各数的意义,提升学生理解数意义的能力;经历不同的层次,不同方式的估数活动,学生初步感受估数有方法有途径,需要合情合理;经历给数在数尺上找家的游戏,学生能用数学清晰,有条理的表达自己的思考过程,在数尺上把握11~20各数的相对大小关系;经历用不同方法表示同一个数的活动,学生能整理这个数本身的意义,整理这个数在所学所有数中的位置,整理本节课中所有关于数的知识,将新授知识和已有知识串联一起,这也是数感的重要表现。
注重将数数与数序结合起来,全面理解数的意义。
为了让学生把数数与数序结合起来,我首先让学生观察手中的直尺上的数字,再让他们从11数到20、20数到11,对数序有个初步的了解;第二步请小朋友按1-20的顺序连点子图,连出一只可爱的小兔子;第三步让学生观察直尺上的数字有什么特点,目的就是让他们知道直尺上的数越往右就越大,越往左就越小,从而理解数的顺序、掌握数的大小,体会到数字王国的奥秘,激发他们探索数学知识的欲望,爱数学的情感。
每节课也都会有生成、有收获。通过这次课堂评比,我从中找到了自己的不足,但是我将以“让学生富有个性地学习,享受学习的乐趣,促使学生在数学学习中获得更大的发展为目标”,不断地去探索、去实践。
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