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勾股定理评课稿

勾股定理评课稿9篇

在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到评课稿，评课是

对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引

起的变化进行价值的判断。那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是

小编整理的勾股定理评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

勾股定理评课稿1

听了何老师的勾股定理，感触比较多。整节课，可以说是化繁为

简、重点突出、条理清晰、层次分明。

让我印象最深刻，也是值得我学习的地方，应该是利用正方形的

面积来推导勾股定理这一部分，这也是本节课的难点与重点。从找正

方形面积之间的关系，来推导出中间所围的三角形三边之间的关系，

无疑是一个很巧妙的思维，在网格中找正方形面积的时候，学生可以

充分利用所学过的割补法的知识，用不同的方法，得到面积，思维上

得到了发散。接下来利用了一个有效的设问“对于等腰直角三角形三

边所满足的这一关系，是否一般的直角三角形也满足呢？聚拢了发散

的思维，并明确了勾股定理。整个过程条理清晰、层次分明，学生在

一步一步的探索中学到了新的`知识。符合学生的认知水平。

练习分为两部分，第一部分是：蜗牛的行走路径、小鸟飞行路程、

轮船航行。这一部分在课程开始时，以动画的形式吸引学生的注意，

并设置了求解的疑问，在勾股定理明确之后，让学生做、学生讲解、

老师点拨。从中加深学生对勾股定理的印象：一是一定要在直角三角

形中使用，如果没有直角三角形，则首先要构造出直角三角形。二是，

得到了三组勾股数，为勾股数的规律做铺垫。第二部分的练习是给学

生们课下练习的。

整个课堂中，教师的教学功底通过对课堂节奏的掌控、教师用语

的提炼、PPT技巧的掌握得到了充分的展现。很值得我学习！

勾股定理评课稿2

本节课教学目标明确，教学设计合理，通过国际数学家大会的会

徽图片激起了学生认识和学习勾股定理的兴趣。教学过程中，学生通

过老师设计的引导题目一步步进行了自主探索，合作交流，得出结论

的过程。在用拼图法证明勾股定理的过程中，动画的设计使学生更直

观的掌握定理的内容。在合作交流过程中，学生参与度高，学习气氛

热烈，通过课后练习发现学生对知识点的把握到位，能很好的运用勾

股定理来解决实际问题，有效地实现了本节课的知识目标。

在讲课过程中，教师引导学生自己观察图形，猜测结论，得出命

题，并合作讨论一起验证了命题的准确性，最终得出结论。并在猜想

的过程中，发现了从特殊的等腰直角三角形到一般的直角三角形的数

学方法。在验证命题的过程中学会用图形来帮助自己解题，也初步意

识到了数形结合的思想。整个过程都是学生为主，教师为辅，基本上

较好的完成了过程与方法的.目标。

整节课教师教态自然，很好地引导了学生的学习过程，对重难点

的把握也比较到位。最后的小结过程中引导学生要发现生活中的数学，

把数学知识应用到生活，这样使学生更加热爱数学，实现了本节课的

情感目标。

但有些语言略有啰嗦，课后给学生做题的时间有点少，希望下次

改进。

勾股定理评课稿3

何老师是一位拥有丰富初中教学经验的老师，上周有幸听了何老

师执教《勾股定理》一课，由于本人不熟悉初中的教学，因此心中产

生了一些疑问，在此和大家一起共同探讨。

第一，勾股定理是初等几何中的一个基本定理。这个定理有十分

悠久的历史，两千多年来，人们对勾股定理的证明兴趣未减，热衷于

用不同的方法来证明这个定理，根据不完全统计到目前为止，证明勾

股定理的方法不下一百种。

何老师根据七年级的现有知识基础水平,选择了利用面积法进行证

明,先探索特殊三角形—等腰直角三角形的情形,再推广为一般直角三角

形的情形。然而这两个证明的过程都借助了方格纸来确认边长的数据,

使整个证明的过程都在具体的面积计算过程中完成的。证明的方法、

渠道比较单一。

用不同的方法来证明勾股定理，就和人们追求计算更加精确的圆

周率的原因是相似的。虽然圆周率只取小数点后两位已足以满足计算

需要，但人们在探索更精确计算方法的时候可以引发新的概念和思想，

拓宽解决问题的思维和思路。因此证明勾股定理只停留在一种证明方

法上，不利于拓宽学生的思路。

因此，我认为探索勾股定理证明方法的思路可以更开阔;证明的过

程要更加一般化，让学生探索不确定直角三角形的各边数据的情况下,

去证明勾股定理成立。还可以让学生动手实践，用全等三角形拼图辅

助于符号计算的.方法来证明勾股定理