人教版七年级数学上册有理数的运算《有理数的加法（第2课时）》示范公开课教学课件.docx

第二章有理数的运算

2.1.1有理数的加法

第2课时有理数的加法运算律

一、教学目标

1．掌握有理数的加法运算律，并学会运用运算律对算式进行简化运算；

2．通过对有理数的加法运算律的学习，让学生感受学习有理数，学习有理数的运算，学习有理数的运算律这一过程，完善学生的数学思维；

3．经历探究加法交换律和加法结合律这一过程，培养学生概括归纳的能力；

4．经历运用有理数的加法运算律解决实际问题这一过程，培养学生分析问题和解决问题的能力．

二、教学重难点

重点：有理数的加法运算律

难点：有理数的加法运算律的实际应用．

三、教学用具

多媒体.

四、教学过程设计

（一）创设情境

【回顾与反思】

1．有理数的分类

把下列各数填入相应的大括号内：

，，．

正数集合：；

负数集合：；

正整数集合：；

分数集合：；

负整数集合：．

2．有理数的加法法则

计算：（1）（2）（3）

学生活动：思考问题

设计意图：回顾旧识，增强记忆

（二）探究新知

【观察猜想】

计算下列算式的结果，并谈谈你的发现．

（1）(－17)＋25＝25＋(－17)＝

（2）(－20)＋30＝30＋(－20)＝

两个数相加，交换加数的位置，和不变．

加法交换律：a＋b＝b＋a

学生活动：猜想并回答

（3）[8＋(－5)]＋(－4)＝8＋[(－5)＋(－4)]＝

三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变．

加法结合律：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

学生活动：猜想并回答

设计意图：培养学生概括归纳的能力

（三）应用新知

【典型例题】

例1：计算：

（1）8＋(－6)＋(－8)；（2）16＋(－25)＋24＋(－35)．

解：

（1）8＋(－6)＋(－8)

＝[8＋(－8)]＋(－6)

＝0＋(－6)

＝－6

（2）16＋(－25)＋24＋(－35)

＝(16＋24)＋[(－25)＋(－35)]

＝40＋(－60)

＝－20

学生活动：将学习的知识用到练习中，积极回答

设计意图：通过一些简单的计算，加深学生对有理数运算律的理解，同时让学生体会到运用运算律去计算的简便性．

【追问】通过对这两个算式的计算，你又得到什么结论？

利用加法交换律、结合律可以使运算简化．

学生活动：思考并积极回答

设计意图：加深对运算律的运用，也同时加深对有理数运算的理解．

例2：10袋小麦称后记录如图所示（单位：kg）．

（1）10袋小麦一共多少千克？

（2）如果每袋小麦以50kg为标准，10袋小麦总计超过多少千克或不足多少千克？

解：先计算10袋小麦的总重量：

50.5＋50.5＋50.8＋49.5＋50.6＋50.7＋49.2＋49.4＋50.9＋50.4＝502.5

再计算超过多少千克：502.5－50×10＝2.5

法二：把每袋超过50kg的千克数记为正数，不足的千克数记为负数．

10袋小麦对应的数为：＋0.5，＋0.5，＋0.8，－0.5，＋0.6，＋0.7，－0.8，－0.6，＋0.9，＋0.4．

0.5＋0.5＋0.8＋(－0.5)＋0.6＋0.7＋(－0.8)＋(－0.6)＋0.9＋0.4

＝[0.5＋(－0.5)]＋[0.8＋(－0.8)]＋[0.6＋(－0.6)]＋(0.5＋0.7＋0.9＋0.4)

＝2.5，

50×10＋2.5＝502.5，

答：10袋小麦总计超过标准重量2.5千克，总质量是502.5千克．

（四）巩固新知

1．计算：

（1）23＋(－17)＋6＋(－22)

（2）(－2)＋3＋1＋(－3)＋2＋(－4)

解：（1）23＋(－17)＋6＋(－22)

＝23＋6＋[(－17)＋(－22)]

＝29＋(－39)

＝－10

（2）(－2)＋3＋1＋(－3)＋2＋(－4)

＝[(－2)＋(－3)＋(－4)]＋3＋1＋2

＝(－9)＋6

＝－3

学生活动：自主完成练习

设计意图：通过课堂练习巩固新知，加深学生对有理数运算法则和运算律的理解，并学会运用法则和运算律处理实际问题．

2．计算：

（1）1＋

（2）3

解：

（1）1＋

＝1＋1

＝4

＝2

（2）3

＝31

＝9＋?11

＝?2

3．小明在一条笔直的公路进行跑步训练，可以用如图所示一条直线上来刻画他在公路上跑步情境．假定向右跑步的路程记为正数，向左跑步的路程记为负数，则所跑步的各段路程依次记为：＋5，－3，－6，＋8，－6，＋12，－10．（单位：百米）

小明最后是否回到出发点？

解：5＋(－3)＋(－6)＋8＋(－