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“7的乘法口诀”,（精选14篇）

“7的乘法口诀”,篇1

教学目标

1、让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写

过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，

记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

重点难点重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀

计算有关乘法。

难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

教学准备

教学内容教科书第7-9页想想做做第1--4题。

教学过程

一、复习准备

教师启发性谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，下面有几

道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.

2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加.

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指

名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。（用乘

法口诀进行计算的）

谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就

能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗？今天我们就到

儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧！（板书课题）。

二、深入探究

1、学习2的乘法口诀。

多媒体演示跷跷板画面。

（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？（明确：1个跷跷板上

坐2个人，2个跷跷板上坐4个人）

（2）提问：1个跷跷板上坐2个人，1个2是几？你会列出乘法

算式吗？还可以怎么列？板书：1×2=22×1=2

指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，

它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。

指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也

能用口诀“一二得二”来计算。

（3）提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列

算式？

板书：2×2=4谁能编一句口诀？根据回答板书：二二得四

追问：“二二得四”表示什么意思？

（4）教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，

这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口

诀的后半部分是积。

（5）学生自由背诵记忆2的乘法口诀。

2、学习3的乘法口诀。

谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧！

课件出示荡秋千画面。

（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？图上共有几个秋千架？

每个秋千架坐几个人？

你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗？（学生自由发言，

并板书相应算式1×3=32×3=63×3=9，如果有写出3×1=3×2=的

写在旁边）

（2）你能根据（前三个）算式编出口诀吗？学生同桌交流。

全班交流：一三得三二三得六三三得九

分别说说这三句口诀表示什么意思？

说明：这三句就是3的乘法口诀。

（3）想一想：3×1=3×2=用什么口诀算？

强调：3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算，3×2和2×3

都用“二三得六”这句口诀计算。

（4）学生自由背诵记忆3的乘法口诀。

3、学习4的乘法口诀。

谈话：小朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧！

课件出示小火车画面。

（1）提问：这幅图是什么意思呢？那小火车上到底有多少人？我

们来画张表算一算。

车厢的个数1234

人数4812