核心素养导向下“三研三建”高中思想政治大单元整体教学设计.pdfVIP

核心素养导向下“三研三建”高中思想政治大

单元整体教学设计

作者：***

来源：《中学教学参考语英版》·2023年第10期

［摘要］统编高中思想政治教材的必修模块由四本书增加到七本书，这导致教学时间

紧、任务重的矛盾更加突出。如何有效化解这一矛盾，有效落实高中思想政治学科基础知识、

关键能力、学科素养、核心价值的“四层”教学目标，是高中思想政治课教学改革探索的重要方

向之一。经实践检验，“三研三建”高中思想政治大单元整体教学坚持以学科核心素养为导向，

以学生为主体，以单元主题引领单元学习，能有效解决高中思想政治教学中课时紧、任务重的

矛盾，提高教学有效性，实现落实学科基础知识、培养学科关键能力和提升学科核心素养的有

机统一。

［关键词］高中思想政治；大单元整体教学；核心素养

［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）28-0048-04

随着新课标的实施、新教材的使用以及新高考改革的逐步推进，新一轮的高中思想政治课

程改革势在必行。在探索“三研三建”高中思想政治大单元整体教学设计模式的过程中，笔者收

获了一些体会和感悟，也积累了一定的理论与实践经验。本文将简要对该教学设计模式进行探

究。

一、“三研三建”高中思想政治大单元整体教学设计的基本理念

“三研三建”高中思想政治大单元整体教学设计是一种以大单元整体教学为着眼点，有目

标、有计划、有步骤地系统落实单元课标要求的设计活动。其中，“三研”是指研单元课标、研

单元教材、研单元学情。通过单元“三研”，教师要确定本单元的出发点和落脚点，即明确“学

什么”以及“达到什么要求”。“三建”是指组建单元议题、搭建单元情境、构建单元活動。单元

“三建”是实现单元教学目标的具体环节和策略。通过“三研三建”的大单元整体教学设计，将单

元的基础知识、关键能力和核心素养科学整合为一个有序的学习系统。

具体来说，首先，要求教师通过单元“三研”明确本单元的教学目标。其次，为达成单元教

学目标进行单元“三建”。其一，确定一个比较宏观的大单元整体教学主议题，并以该主议题为

核心，构建本单元系统的议题线。其二，为解读单元议题而搭建满足大单元整体教学需要的教

学情境。最后，以单元情境为背景，从学生视角构建系统的大单元学习任务模块，同时进行过

程性学习评价和教学引导。

二、“三研三建”高中思想政治大单元整体教学设计策略

下面以统编高中思想政治必修3《政治与法治》第一单元“中国共产党的领导”为例展开论

述。

（一）单元“三研”明确大单元整体教学设计目标

研读1.课标是关键。研读课标是进行大单元整体教学设计的前提，是实现有效教学的基

础，更是教师上好课的“方向标”。大单元整体教学设计中对教学内容的取舍整合、教学重难点

的确定都必须以课标为准。只有准确把握课标要求，才能以宏观视野全面把握所设计的单元教

学内容，厘清单元要素变化，梯度落实单元目标，从而进行有效的大单元教学设计［1］。

如“中国共产党的领导”这一单元的课标要求有：引述宪法序言，说明没有中国共产党就没

有新中国，阐明中国共产党成为执政党的必然性；引述党章规定，明确党的性质、宗旨和指导

思想；理解坚持党对一切工作领导的意义，阐述中国共产党依宪执政、依法执政的道理、方式

和表现。通过准确把握课标要求，笔者确立该单元教学的重点、难点和目标。

单元教学重点：①没有共产党就没有新中国。②党的性质、宗旨、指导思想、执政理念、

领导方式、执政方式。③党的先进性、党员的先锋模范作用、党组织的战斗堡垒作用。④全面

从严治党。

单元教学难点：①准确理解党的先进性、党员的先锋模范作用。②把握政治领导、思想领

导、组织领导的区别与联系。③新时代如何加强和改进党的全面领导。④新形势下党面临的执

政考验，全面从严治党的必然要求。⑤把握科学执政、民主执政、依法执政的区别与联系。

单元教学目标：①政治认同：认同党的执政地位是历史和人民的正确选择，党是中国特色

社会主义事业的领导核心，党的领导是中国特色社会主义的本质特征。②科学精神：准确理解

党的先进性，科学把握党的性质、宗旨、执政理念以及党的领导方式与执政方式。③法治意

识：理解党的领导与人民当家作主、依法治国有机统一。④公共参与：坚持党的领导，自觉践

行“两个维护”“四个意识”。

把握教材是基础。教材是学生学习的主要资源，也是进行大单元整体教学设计的主要内2.

容。教