小学语文《构建课堂学习共同体对传统文化学习的必要性和实施策略》 论文.docx

构建课堂学习共同体对传统文化学习的必要性和实施策略

内容摘要：众所周知，开展中小学中华优秀传统文化教育具有重要的意义。但如何把传统文化教育与“21世纪型教育”的基本需要相融，如何在传统文化教育中处理好传承和顺应时代潮流激发张力的关系，让传统文化教育也能向以思考和探究为中心的课程转变，笔者通过大量的教学实践认为构建有共同愿景的学习共同体是推进传统文化与时俱进，深入开展的重要学习模式。学校学习共同体的构建可以从教室中课堂协同学习共同体，办公室中的教师学习共同体和家长与市民参与改革的联合学习共同体三个维度进行。而其中课堂学习共同体的构建是核心，可助推传统文化可持续高质量的学习，促进学生学力提升，相关的学习策略的运用也可使传统文化学习在课堂协同学习中更有时序、空序和秩序，变得更有效。

关键词：课堂学习共同体传统文化学习必要性策略

2021年2月教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》）。这是新中国成立以来，教育部首次对中小学课程教材如何有效落实中华优秀传统文化教育进行的顶层设计。巍巍中华，上下五千年文化强大的感召力和吸引力让全国各地传统文化教育如火如荼地开展了起来，取得了一定的成效，但是中华优秀传统文化的传承绝不仅仅是知识的讲解，文字的记忆。《指南》也提出“客观、科学、礼敬”“创造性转化和创新性发展”等原则，因而传统文化教育应以形成核心素养为导向，遵循学生的认知规律，能与21世纪学校教育，多文化共生的社会相融。这样才能让传统文化弥香久远，满足学生精神文化需要和增强学生精神力量，使中华优秀传统文化成为学生成长的养分、精神的根基。

怎样才能基于学科特点，引导学生理解和热爱中华优秀传统文化，并体悟蕴含的中华民族核心思想理念、人文精神和传统美德，让孩子们悦纳传统文化学习的同时，获得受用终身的能力呢？

一．构建“课堂学习共同体”的必要性

实践使笔者感受到教学方式与学习方式转型的学习共同体的构建，可以很好地落实传统文化学习中学生的主体地位，并实现积极主动学习的理想状态。其中课堂协同学习共同体的构建是核心。成功的课堂协作共同体的构建会让学生多方面收益：首先，它能让学生更好地深入学习传统文化。优秀传统文化汇聚了几百年乃至数千年前的国学经典，但它的时代感和语言习惯的久远，自然比学习现代白话文更困难。填鸭式、满堂灌式的讲授法教学显然不符合学生的认知特点，他们在阅读和理解内容时可能就会落到举步维艰、孤立无援的状态中，更不必说去体会其中字字珠玑，品味其深远意蕴，更无法建构新知加以运用。而课堂协作共同体的构建，比独立学习让学生有了更多地参与课堂讨论的机会，主动地参与可以调动学生学习的兴趣和热情。这种四人或四人以下的学习小组也更具有强制促进学习的功能，假装听讲，倦怠学习的情况会大大下降。在学传统文化的过程中遇到了难点，不懂的地方更容易得到帮助，他们也更愿意在同伴面前暴露问题，在提问和被提问中，帮助者和被帮助者的学习深度都会得到一定程度的延展，高层次的思维状态易于启动。协同学习的过程中，思维碰撞出相同的兴趣点，小组中的成员会最大可能地激发学习动机和热情。

其次，可以更好地引导学生感悟传统文化中蕴含的中华民族核心思想理念、人文精神和传统美德。《指南》的学段要求指出“小学阶段以培养学生对中华优秀传统文化的亲切感和感受力为重点，由启蒙教育入手。语文学科以理解和热爱国家通用语言文字为基础，以涵养高尚审美情趣，厚植中华文化底蕴坚定文化自信为重点。”可见新课程理念下，传统文化学习的育人目标不再偏重于基础知识上，更在于发挥其在生命成长中，对人格素养和家国情怀的沉淀中。充满教师权威的讲授型课堂，儿童伴随的是全盘无主见的接收，这种禁锢心理自由的授课状态，很难将文本中的思想内化成自我的精神追求和生命底色。而充满“对话”的课堂协作学习共同体，让学生充分和课本、同伴和自我进行对话，在多角度的对话中学习者的想法和思路，可以得到充分的外显。协同性学习的过程中，充分的对话引发学习者的认知冲突，俗话说“真理越辩越明”，同伴间的辐射作用产生的相互影响比教师的单向权威性传输，更有利于问题的解决和思想、价值观的形成。

然后，这种学习方式还可以促进学生性格品质的形成。小组间的互动增加了亲社会行为，让学生学会表达观点，学会沟通，在说服、妥协，尝试，讨论中不断调节自我行为，建立良性的人际关系，寻求学习成功的喜悦，将美好的情感体验作为心灵的滋养，找到学习的归属感和幸福感，降低学习的焦虑性。

综上所述，课堂协同学习共同体的构建，可以让优秀传统文化结合时代脉搏，落实2/2课改理念，顺应学生的认知规律激发张力。

那么构建课堂学习共同体学习中华传统文化的过程中，怎样做，可使学习更有时序、空序和秩序，变得更有效呢？笔者在教学实践中摸索出一二点。

二、构建课堂学习共同体，有效学习中华传统文化的