化学教学论完整版本.pptVIP

6、归纳、总结和文字表达能力善于归纳、总结是学者的风范，是形成新的教学风格的必要环节；经验总结、课题结题、校本教材等文本都有大量的文字编撰工作；探究性学习为老师们著书立说开辟了新领域，提供了新素材。教师进行反思的意义有利于丰富教师的实践知识有助于教师的自知和自我理解能有效促进教师决策能力的发展化学特级教师的教学风范面向世界，面向未来敬业爱生，垂身示范精心运用专业知识与广博的相关学科素养，启发诱导学习化学深化教学改革，全面提高化学教学质量教师开展行动研究的意义有助于提高教师的反思能力有助于提高教师的创新能力有助于教师教学实践专业化参考书1、《课程理论——课程的基础、原理与问题》作者：施良方教育科学出版社2、《中国课程变革研究》作者：杨玉厚陕西人民教育出版社3、《国外课程改革透视》作者：钟启泉陕西人民教育出版社4、《学习方式选择》主编：周宏中央名族大学出版社5、《新课程中课堂行为的变化》作者：傅道春首都师范大学出版社6、《新课程中教师行为的变化》作者：傅道春首都师范大学出版社7、《基础教育课程改革通识培训丛书》作者：新课程实施过程中培训问题研究课题组北京师范大学出版社8、《简明中学化学学科教育学》作者：王祖浩刘知新中国人民公安大学出版社9、《素质教育——课程构建研究》作者：白月桥教育科学出版社10、《课程与教学论》作者：张华上海教育出版社沧海横流方显英雄本色勇做课程改革的弄潮儿化学探究式教学符合学生进行探究性学习所需要的基本特征和要素，并对学生进行探究性学习具有明显支持和促进作用的教学活动和过程称为探究式教学。科学探究的涵义：指的是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。探究式教学的特征未知性与问题性发现性与探索性过程性与开放性主动性与互动性探究式教学的构成要素提出问题收集证据形成解释交流发表评价结果探究式教学的实施策略关注参与实验探究解释推论整合精致反思评价探究式教学研究探究式教学与客观条件的关系探究式教学与教学时间的关系探究式教学与知识传授的关系探究式教学与实验活动的关系探究式教学与过程方法学习的关系探究式教学与学习内容和教材的关系探究式教学与教师和学生的关系化学学习策略及其实施学习策略的涵义学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。学习策略的特征多层次的动态系统;有自身的适用条件和范围;不能凭空产生;自觉而灵活地选择、调控和应用特定的学习方法和程序。化学学习策略的构成事实性知识理论性知识技能性知识情意类内容问题解决事实性知识学习的策略化学事实性知识的特点生动具体、形象直观化学事实性知识的学习策略多种感官协同记忆策略联系-预测策略知识结构化策略理论性知识学习的策略理论性知识的特点：高度概括性；有助学生思维能力的培养；体现科学观念、方法和态度。理论性知识的学习策略概念形成策略概念同化策略概念图策略技能性知识学习的策略多重联系策略练习-反馈策略可视化策略情意类内容的养成策略挖掘知识的多重价值策略主动参与策略合作交流策略化学问题解决的策略类比策略分解策略逆推策略探究策略反思策略信息技术与化学课程整合信息技术与课程整合有4个层次:素材类教学资源建设课程资源建设教育资源管理系统的开发教学应用平台的开发信息技术与化学课程整合的原则学习理论与具体实际结合原则最优化原则(整合的目的只是为了达到教学效果的优化)以学生发展为中心原则信息技术与化学课程整合的模式基于单机课件的信息技术与化学课程的整合（课堂演示型课件、交互型课件、电子图书）基于网络的信息技术与化学课程的整合（网络课堂教学模式、网络探究模式、专题网站学习模式）信息技术与课程整合模式的另类——计算机管理教学软件

—信息技术与化学课程整合的基础CAI的开发软件——化学专用软件计算机辅助管理软件—