“三化”催生多彩体育课堂 论文.doc

“三化”催生多彩体育课堂

摘要：“我们班体育老师经常生病”，很多学生都有这样的体会，一直以来体育课被挤占是各学校的“常态”。体育与健康是一门综合性非常强的基础学科，更是一门比较特殊的学科。尤其是小学阶段，学生受知识及经验的限制，理解能力不强，这就要求教师不但要有科学家的渊博学识和严谨作风，还要有如教育家的见识及情怀。作为教师的我们要重视对小学体育教学方法的研究和探讨，想方设法提高学生对于体育的兴趣，这样对于提高体育课的教学质量以及形成学生良好思维品质都是很有好处的。在教学过程中，根据不同年级学生身体发育特点，做到“三化”有助于激发学生的积极情感效应，对教学效果提升和教学目标的实现都有重要的意义。

关键词：体育与健康，趣味性，多样化，感化

引言：要问学生哪个老师身体最差，学生会异口同声地告诉你“体育老师”。前些年，由于过度重视分数、片面追求升学率等畸形的应试教育指挥棒的引导，从学校到教师都把体育课当做可以压缩的“海绵”，“我还有几题没讲完，下节体育课我上数学吧”、“下节体育课我想讲评作文，你不用来了”，语文、数学老师这样的理由要课是家常便饭，甚至小学英语老师也经常“挤占”体育课。到班里他们会经常说：“今天体育老师生病了，这节课上语文”、“今天体育老师有事请假了，这节课上数学”....凡此种种不一而足。在这种大环境的影响下，体育老师也逐渐承认“边缘化”了，一些体育老师上课就把学生带到操场，交代几句然后“放羊”，经常是学生自己玩自己的，渐渐地由期盼、激动到无所谓乃至“厌学”。

无论是理论还是学生心理上，活泼好动的小学生对体育课应该是最喜欢体育的，对于体育课的“厌学”值得我们深思。我们看到，近几年国家层面上极为重视体育事业的发展，中小学体育课也出台了相关的规定严格要求，中考体育分数也逐年提升，如何提高体育课的教学质量、增强学生的体质、培养身体素质优秀的青少年一代的重任落在全体教师尤其是体育教师的肩上。多年的体育课教学经验告诉我，做到“三化”能够激发学生的兴趣、提高教学质量。

一、“趣味化”是前提

要想做到“趣味化”，需要教师精心备课，想方设法增加趣味性，点燃学生
参与的热情。我看过美国学者罗伯特.拉费斯的一段话：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课和语文数学等学科课堂教学不一样，在表演方面具有技巧性、和谐性和愉悦性等体育课独有的特点。一定程度上，体育教师的表演同演员一样也讲究“唱、念、做、打”，上课时老师在声、神、行等方面都需要具有体育修养，从中展示自己的体育教学能力和真实情感。如果学生对体育课失去了兴趣，教师需要反问自己，有没有按照要求做一个合格的体育老师，有没有认真等待每一节体育课，有没有按照大纲、悉心组织教学，增强教学的趣味性。要使学生真正喜欢上体育课，最关键的是要把学生的心“俘虏”过来，使学生乐于参加体育锻炼。这样一来，教师的“教”与学生的“学”便能够形成同频共振，利于师生间产生情感共鸣，学生认为体育课是有趣的、是有益的，自然会喜欢上体育课。

二、“多样化”是关键

教师要想做到教学的“多样化”，就要结合具体的教学对象和教学内容的不同特点，灵活多变地变换教学方法，即“教学有法、教无定法、贵在得法”，这样才能取得最好的教学效果。

1.讲故事、猜谜语等激发学生兴趣

体育课教师授课过程大体是“讲解动作概念——强调动作要领——教师示范——学生模仿练习”。虽然这种方法中规中矩，但是有点单调，如果教师机械式要求，学生对所练习的内容不感兴趣，他们的自主性就不能得到充分发挥。小学低年级学生年龄特点决定了他们喜欢听故事、猜谜语，比如我教“前滚翻”，先让学生猜谜语：“两手身下用力撑，两脚迅速往前蹬，团身蜷曲如球滚，蹬地展体似雄鹰”。我的谜语一出口，不少学生积极思考，有的还手舞足蹈展示一下；猜谜语的游戏激发了学生的兴趣并活跃了课堂气氛，并且学生对“前滚翻”的动作要领掌握了，达到了寓教于乐的教学目的。

2.通过练习帮助学生集中注意力

小学生年龄特点决定了他们注意力容易分散，上课时往往出现“人到课堂心未到”的现象。尤其是体育课，他们慌慌张张地跑到操场集合，注意力不集中的情况更加严重，有时候好几分钟甚至连队伍都排不整齐。针对这一情况，我从网上收集一些资料，编排出一段韵律操，配上口令让学生练习，练习的过程中逐渐聚拢，很快地形出来了，学生的注意力也集中到课堂教学当中来了，收到了较好的教学效果。

3.利用小型竞赛激发学生个性

心理学研究表明，在集体活动中，大多数人都渴望收到大家的关注，小学生大多都有争强好胜的心理，他们有意注意的时间不长，更为热衷于小型竞赛，在日常的教学中可以利用他们心理特点组织教学。例如，在学生掌握快速跑的动作要领就可以组织他们开展诸如十字接力跑或直线接力跑；投掷要领掌握