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“双减”政策下初中历史作业的创新设计

摘要：作业是课堂教学的延续，是检验课堂教学成果的重要手段，也是巩固学生已学知识的有效方法。而传统的教学模式中，初中学生的历史作业形式比较单一，往往是要求学生死记硬背历史常识，功利性较强，不利于学生能力的培养。双减政策下，初中历史教师必须重视作业布置环节，积极探索，大胆创新笔者根据自己的教学实践，旨从趣味性、层次性、开放性、现实性和自主性五个方面谈谈自己对于初中历史作业设计的一些想法。

关键词：“双减”政策历史作业创新

引言：最近，教育部出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，旨在进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，该政策简称“双减”政策。“双减”工作之一就是要减轻学生不合理的作业负担此次意见提出健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确要求，旨在有效减轻学生过重的作业负担。因此，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，是教师追求的最高境界，对于初中历史教师来说，历史作业的创新设计十分必要。本文笔者根据自己的教学实践，旨从趣味性、层次性、开放性、现实性和自主性五个方面谈谈自己对于初中历史作业设计的一些想法。

一、新颖多样，增强趣味

“双减”政策坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业，要求减轻学生的作业负担。在学生的印象下，上完一节新课后，老师会比较机械地布置基础训练和填充图册，而以前的基础训练比较厚，题目量比较大，一些老师希望靠让学生延长作业时间、增加作业量取得好成绩，所以在新政策下教师必须要考虑作业设计的合理性、多样性和趣味性，以增强学生学习历史的兴趣和积极性。教师可以通过歌曲、自编歌谣、历史穿越剧表演的方式，帮助学生学习和巩固新知识。

例如，在讲《世界历史》九年级下册第十五课《第二次世界大战》的时候，可以提前布置学生去听歌曲《黎明将至》，这首歌中有“九一八”、慕尼黑、南京、敦刻尔克、奥斯维辛、斯大林格勒、珍珠港、华盛顿、中途岛、开罗、波茨坦等重要的地点和事件，激发学生去查阅资料了解第二次世界大战的知识，拓宽课本内容，加深印象。再如，在学完《中国古代史》七年级下册第一课《隋朝的统一与灭亡》之后，可以自编歌谣：581杨坚夺政权，隋文帝定都长安，589陈灭掉，结束分裂统一了，隋炀帝太残暴，618建唐朝，挖运河科举考，连3点4段5道，是罪过或功劳，客观贬褒。这样的自编歌谣有利于学生去记忆，在寓教于乐中完成历史作业。还如，在学习《中国古代史》七年级下册第三课《盛唐气象》之前，老师设计一个历史情境剧，让学生分别扮演农民、手工业者、商人、使者、妇女、诗人、书画家穿越到唐长安城，将盛唐时期的现象用表演的方式形象地呈现出来。这样的课堂轻松活跃，趣味性强，参与度高，充分发挥了学生的主体作用。除此以外还可以采用游戏、猜谜等多种新颖的作业形式，提高学生对历史的了解、体验、喜爱与认同。

二、因材施教，分层设计

“双减”政策杜绝教师“简单”、“粗放式”减负和“一刀切式”减负，要处理好面向全体和因材施教的关系。苏霍姆林斯基认为，“教师应给每个学生挑选适合的题目，让每个学生经过努力都能成功。”学生间的差异是客观存在的，学生对历史知识的掌握和理解也有所不同，因此，教师在设计初中历史作业时要因材施教，分层设计，根据学生的认知水平，采用灵活多样的方法，给学生自主选择作业的量度和难度，充分发挥其主观能动性，让其各取所需，让全体学生都能在历史作业完成中得到成功的体验，提高教学的质量。

分层作业把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为A、B、C三种难度的作业，学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。

例如，学习《明朝的科技、建筑与文学》时：

（1）对那些动手能力强，喜欢小制作的同学设计这样一道题目：用橡皮泥或胶泥制作长城；

（2）对于那些语言表达能力强，爱好文学的同学设计这样一道题目：请你从《三国志通俗演义》、《水浒传》和《西游记》中任选一篇小说，介绍其主要内容和特点，并简单概括中国古代文学从春秋到明朝的发展历程；

（3）对于那些绘画兴趣浓厚，喜欢想象的同学设计这样一道题目：在尊重历史真实的前提下，充分发挥你的想象，绘制一幅《北京城》。

这样可以让学生根据自己的兴趣和需要选择不同的作业，充分发挥其主观能动性，让其各取所需，让全体学生都能在历史作业完成中得到成功体验，提高教学的效果。

当然，分层作业也有特例，就是教师对学生布置同样内容的作业，但是对学生有不同的要求。对学困生尽量做到面批面改，评语多用激励性的语言，多采用适合其学习状况、心理、性格特征的顺应性评语，发现进步及时鼓励。

三、发展个性，开放创新

“双减”政策坚持确立“以学生发展为本”的素质教育理念，以“课程创新”为契机，深入研究课堂教学，提高课堂教学效率和质量，切实减