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新课改下的新教材使用

——如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平为例

摘要：随着新课程的不断改革推进，教育部提出了社会主义核心价值观与学科素养等学科导向，要求我们的课堂不再是教授课本知识，更多是如何为社会主义培养有用的“人才”。教育目标的确立是一项重大、复杂、不断深化的课题，在整个教育活动中起着牵一发而动全身的作用。纵观我国教育发展史，教育目标发生了：从“双基”的确立，到“三维目标”的提出，再到“核心素养”的出台，每次转折都对课堂教学产生了深刻且广泛的影响。

关键词：能力培养核心素养社会主义核心价值

引言：2020年安徽省统一推广使用高中新教材，地理新教材在原来的基础上有了很大的调整与变化。我在高中从教也有十余年，在使用过去的人教版教材时，发现高一自然地理就是学生的恶梦，尤其是地球运动与大气环流等章节，学生的空间想象能力不够成熟，学习起来十分困难，再加上高一未分文理科，课时紧张，难以深入学习，导致这些知识一直是文科生的“短腿”。新课程改编了教材体系，两本必修在高一完成，知识面很广，难度较浅，学生学起来也没有那么吃力了；而分科以后学习选择性必修内容，这里面的知识内容难度更大一点，更能体现专业性，课时也充裕一点，这样学生学习起来，有一定基础作铺垫，会事半功倍。个人觉得这样的教材编排更加合理。

关于新课程下核心素养的落实落地，新教材真是得以很好的体现了，每节课前都设置了本节课的导入，全部都是使用真实情景导入。如第一节地球的宇宙环境，使用我国载人飞船工程首位航天员杨利伟的真实故事导入，既能引起学生的兴趣，同时利用设置的问题，又能为本节课深入埋下伏笔，起到串联本节课的作用；不仅如此，展示我国航天技术进步，培养学生民族的自豪感，潜移默化的熏陶学生，培养学生将来立志为社会主义事业做贡献精神。第二节太阳对地球的影响，采用西藏阿里地区的冈底斯藏医学院的案例导入，这个地点位于青藏高原，是我们讲解太阳辐射的典型地区，同时也是真实案例，是理论联系实际的最佳选择。利用这个案例可以串联知识，引领全文，起到了很好的首位呼应；同时也让我们的学生了解到了祖国偏远山区的落后现状，要让学生有帮助少数民族脱贫的情怀。关于这样的真实情景，是每一课都有，而且案例都是精挑细选，同时这样的情景都是符合当下社会主义核心价值观的，或是感受我国经济腾飞，或是科技的飞跃，或是帮助少数民族脱贫，在潜移默化的过程中让学生因生在中国而自豪，我/想这就是民族自豪感。

在教材内容编排上，也是别有用心的，章节的体系清晰，内容的覆盖面广，深度把握不深不浅，问题设置，能很好的启发学生思考，在过程中培养学生的综合思维。在此我以自己上过的一节公开课为案例，谈谈自己对新教材的理解。

这节公开课上的是问题研究——如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平。首先从内容选择上来看，这一章开篇介绍了喀斯特地貌及成因分析，学生对西南地区的地貌有了一定的认识，学习起来不会陌生，然而就这样的一个地貌会对人们的生活造成什么样的影响呢？我们西南喀斯特峰丛山地生态环境脆弱，人地矛盾尖锐，经济水平低。这不就是我们所讲的要树立人地协调观么，而消除贫困，改善民生，逐步实现共同富裕是社会主义的本质要求，这也是社会主义核心价值观的体现。这样的背景下选择了这样的课题。具有理论联系实际，帮助落后地区解决实际生活中的问题。

作为问题研究要告知学生探究思路：收集资料，了解喀斯特峰丛山地的特点——分析导致生态环境脆弱的主要自然因素及环境对经济发展的影响——针对喀斯特峰丛山地生态环境脆弱状况，提出提升经济发展水平的建议。告知学生学习思路，实际上是培养学生自主学习的能力，尤其是资料的收集环节，需要使用现代技术手段，同时还需要对材料进行分类整理才能使用。这一问题研究的思路还具有很强的地理实践意义，将来学生进入社会面临很多现实中的问题时，都可使用类似的方法去解决问题，这种方法的传授就好比“授人以鱼不如授人以渔”。在学生收集的资料时要进行必要指导，收集哪些有用信息，如喀斯特峰丛山地的地形、气候、土壤、水源、交通、农业等信息。

导入环节我采用一首民谣：“山大石头多，出门就爬坡。只见石头不见土，玉米长在石窝窝。春种一大片，秋收一小箩”，之所以选择这样的导入，一能很好吸引学生的兴趣；二很接地气的反映了当地自然环境与人文背景；三这首民谣能够贯穿全文，起到穿针引线的作用；四因为朗朗上口也能很好的让学生记住当地的环境背景。

进入课堂之后，用材料的形式反馈当地信息，如呈现当地气温曲线和降水柱状图，让学生分析其气候特点，并分析它对当地的影响；层层递进，最后逐一落实自然地理要素对当地经济发展的影响，如果学生讲的不是很好，可以启发诱导，这便能很好的培养学生的综合思维；讲到当地人口时，呈现西南地区人口密度分布图，让学生学会从图中获取信息，学生很容易发现当地人口是分布