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“四位一体”教学法指导下的英语快乐教学

摘要：本文在英语“四位一体”教学法的指导下，从培养学生语言能力、发展学生思维品质、提升学生学习能力、加强学生文化意识四个维度进行初中英语教学设计，让英语课更有趣，更具有创造性、实用性，让英语课不再成为学生的负担，而是学生学习的美好体验。

关键词：“四位一体”教学法，四个维度，减负增效，“成长舞台”

引言：复旦大学钱文忠教授曾发表过一篇演讲，他说：“教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的。孩子毕竟不是成年人，孩子还必须管教、必须惩戒，必须让他知道教育绝不仅仅是快乐的，学习绝不仅仅是快乐的！

那么，如何指导学生有效的学习以及提升学习的幸福感，应该是一个作为一名老师终身所要研究的一个课题。作为一名老师，以学生为核心，培养学生的自信心，提高学生阅读能力，交流能力；要采用夸的策略，逼的策略，谈的策略；要建设严格管理的氛围，建设弘扬正气的班级舆论，建设班级管理的三级制，建设良好的学习环境。即：一个核心，两个维护，三个策略，四个建设。

一、目前英语学科存在的问题

1．针对十余所学校进行调查，调查结果显示：乐于完成作业的学生仅占30%，认为作业是不得不完成的，否则老师会叫家长的占61%，有9%的学生不能完成作业。通过问卷调查、个别交谈发现，问题的症结是存在诸多问题：1单调、枯燥、机械地抄写单词、句子占的比重很大。这样的作业，学生能够记住多少？教师无法掌握和把控。而且几乎每天的作业形式都一样，没有将学习的知识内化为语言技能，甚至让学生抄卷子的现象也不是个例。

2．量多质滥。教师为了省事就让学生到书店买一些练习册子，甚至买好几种不同版本的练习册，每天作为课后作业批量布置给学生：“今天的作业是：红本，教材同步；黄皮，1-20题”老师确实省事了，可是这样就存在不同程度的问题，比如：难易程度与课程标准不符，重复性的题目太多，与教材重难点不匹配，让学生做了许多无效的功课，加重了学业负担。

3．所以不知道你发现了没？有的老师早上班，晚上班，一节课累的口干舌燥，付出比其他老师多几倍的工作量，也不见成绩。她的加班，不过是一场自我感动的狂欢。

所谓的忙碌，一直都是低效的挡箭牌。

二、英语“四位一体”教学法简介

英语“四位一体”教学法是包天仁教授经过30多年的研究、实践、总结而创立的英语教学法。此方法进一步阐明了语言知识、语言技能、语言能力、语言素养之间的辩证关系。他把英语教学的最终目标定为：提高语言素养，建立在语言知识的基础上，按照语言知识、语言技能、语言能力、语言素养的顺序，循序渐进，环环紧扣，是既充满理性、又切合实际的素养教育之路，扎扎实实地打好“双基”基础知识、基本技能），循序渐进地培养学生英语可持续性发展能力，切实提高我国英语教学的效率。

1.掌握词汇的质量，扩充语言知识

就单词教学这一项而言，我采取以下方式：通过学生预习完成单词发音的任务，课上检查时只要读准音就过关，负责教单词的同学的就不用再抄单词了，所以这个环节学生都愿意给别人当小老师。单词的默写也是小组互查，默写单词时，对抗小组互批单词，各小组互相监督，更有效的掌握新单词。当然，有时我会帮助学生记忆单词：音节记忆，如importance，通过划分音节学生很快就能拼写，我再提问上课回答问题不太积极的同学，他们在课上就能完成单词拼写，让他们体验到成就感；我班同学最喜欢是编故事法。我和学生一起发明了一种英语夹杂汉语的编故事记忆法。例如：第九单元，一个chefbyaccident把crispysaltyandsour混在一起，他notice美国总统步什fallintobush......。有时学生编的故事正好能和要学的课文吻合（因为这些单词本来就是为了课文设计的）。于是通过编故事学生不仅学到了单词的音，意，还分析了课文的意。这一项活动给了学生大脑充分活动的空间，所以学生都喜欢，此活动学生在互相合作中都能顺利完成。

2.巧设软作业

（1）内化所学知识，提高语言技能

以提高语言技能为目标设计英语学科软作业，让学生在完成作业任务的同时动手、动脑、动心，在实践的过程中接触、学习和使用语言，把语言学习和语言运用有机结合起来。

上课时抽空做小游戏，陶行知老先生的一句话：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”不要小看游戏，对老师的教学组织，应变能力要求更高。当然必须是一个有效的（要通过游戏教会学生什么，不能仅仅为做游戏而做游戏）活泼的（是指要让学生从中得到快乐），适时的（游戏不能太长，如果一节课只做游戏，学生很兴奋就会影响下一节课的老师教学）。这样的小游戏才会让你的课堂更精彩，增进师生感情，让学生感觉到你是他们中的一份子。其实你只是一只混进羊群的灰太狼，你不是真的要带小羊玩，你要的是小羊们和从你的交往中学会如何学会躲狼，学会努力做一只聪明的喜洋洋。千万千万不要吝啬课堂4