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小学体育课如何正确运用讲解与示范

摘要：文章通过问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法，对学校小学部学生进行调查，发现在小学体育课教学中大多数教师对讲解与示范的运用是随意的，无规律的，达不到教学目标，完成不了教学任务。在体育课教学中讲解与示范方式应当根据教学内容及授课类型的不同而改变。传授新知识的课（下面统称新授课）教不连续动作时，用先讲解后示范效果好，以讲解动作要领为主，适当示范。新授课教连续性动作时，用先示范后讲解效果较好。巩固知识的课（下面统称巩固课）教不连续性动作时，用先示范后讲解效果较好，教师应多次示范。巩固课教连续性动作，先讲解后示范效果最佳。培养技能技巧的课（下面统称培养课）教不连续性、连续性动作时都应采用边讲解边示范。

关键词：讲解与示范；新授课；巩固课；培养课；连续性；不连续性

1前言

体育是学校教育的一部分，学校体育是学生终身体育的基础。由于中考体育加试分值增加，体育课在小学高年级的重要性已经凸显出来。体育课中小学生通过体育活动，不仅能使身体得到锻炼，而且也能使大脑得到开发。讲解与示范是教师传授知识最便捷的基本手段，通过讲解与示范能让学生正确掌握体育技能。但是小学体育教师在体育日常教学活动中对讲解与示范的运用大多是随意的无规律的，所以研究该标题很有必要性。

本文通过对在学校小学部学生为例，研究不同授课类型中讲解与示范的运用，为小学体育教师以后更好地开展教学活动提供良好的理论依据。

2研究对象与研究方法

2.1研究对象

研究对象是在小学体育课不同授课类型中讲解与示范的运用，调查对象为学校小学部一二年级学生。

2.2研究方法

2.2.1问卷调查法

通过设计调查问卷，提出相关问题，对学校小学部一、二年级学生发放问卷调查200份，回收190份，回收率95%，问卷主要侧重于在不同授课类型中讲解与示范的合理运用。

2.2.2数据统计

对回收的问卷进行统计，按问题顺序绘制表格，换算成百分比。

2.2.3逻辑分析法运用归纳法对研究资料进行整理和分析，对研究数据进行逻辑梳理，得出结论。

3结果与分析

3.1学生对教师在体育课上对讲解与示范运用的意识性的调查

大部分体育教师对讲解与示范的组合运用是随意的，无规律的。

3.2学生对教师体育课教学满意情况

由于大部分教师对体育课教学中对讲解与示范的组合方式的运用是随意性，无规律的。所以有很多学生对教师的教学方法不甚满意，就引起不了学生兴趣，达不到预想的教学效果。

3.3学生对讲解与示范不同组合方式的了解情况

大多数学生对讲解与示范的组合方式有所了解。

3.4讲解与示范的不同方式对学生掌握动作的影响

大多数同学认为讲解与示范的组合方式对教学内容的掌握有很大影响。

3.5不同授课类型中讲解与示范的运用

不同授课类型分为综合型和单一型，单一型又分为传授新知识的课、巩固知识的课和培养技能的课，本文主要以单一型授课为主。

3.5.1新授课教不连续性动作时讲解与示范的运用

在新授课教不连续性动作时讲解与示范的运用，希望先讲解后示3/范的学生比较多。

3.5.2巩固课教不连续性动作时讲解与示范的运用

巩固课教不连续性动作时的运用，希望先示范后讲解的较多。

3.5.3培养课教不连续性动作时讲解与示范的运用

在培养课教不连续性动作时的运用，希望边讲解边示范的较多。

3.5.4新授课教连续性动作时讲解与示范的运用

在连新授课教连续性动作时的运用，希望先示范后讲解的较多。

3.5.5巩固课教连续性动作时讲解与示范的运用

在巩固课教连续性动作时的运用，希望先讲解后示范的较多。

3.5.6培养课教连续性动作时讲解与示范的运用

在培养课教连续性动作时的运用，希望边讲解边示范的要较多。

4.结论

4.1新授课教不连续动作时，用先讲解后示范效果较好，并且应以讲解动作要领为主，适当示范，而新授课教连续性动作时，先示范后讲解更有效果。

4.2巩固课教不连续动作时，用先示范后讲解效果较好，而巩固课教连续性动作时先讲解后示范效果较好。

4.3培养课教不连续动作和连续动作边讲解边示范的效果好于其他两种方法。

5.建议

5.1增强小学体育教师对讲解与示范的运用意识，在体育教学中更多的有意识的运用讲解与示范。教师应加强讲解与示范有意识的合理的运用，在体育教学中在不同授课类型运用不同组合方式的讲解与示范，以达到更好的教学效果，从而更好的完成教学任务。

5.2在撰写教案中体现不同授课类型中讲解与示范的运用。教师应根据授课类型、教授内容合理运用讲解与示范。

5.3在体育课教学中，不同授课类型应用不同的讲解与示范方式教授课。提高教师在体育课教学中的讲解与示范的能力。

附件1

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