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英语智慧课堂的合作与自主学习的实践研究

摘要：笔者以自己的班级为实验对象，在智慧课堂环境下进行了高中英语课各种课型的尝试。其中，笔者探索了写作课和语法课中的课堂构建以及学生分组合作学习和个性化自主学习的效果。

关键词：智慧课堂，写作课，语法课，小组合作，自主学习

引言：进入新世纪以来，无论是人工智能的开发与应用，还是小区入口门禁系统的自动识别，信息技术都体现了它极强的应用能力。人才供需特点的转变，也影响着学校对学生的教育，使得更多实效性强的教育理念以及教育技术进入各个阶段教育的教室。智慧课堂在这样的背景下也应运而生。

一、智慧课堂的政策和理论背景

1.教育信息化近期的政策

2020年1月教育部召开全国教育工作会议，强调促进教育信息化与因材施教的深度融合；7月，2020年全国教育信息化工作会议召开，部署了加强教育信息化基础设施建设等重点工作。

2020年3月，教育部印发《2020年教育信息化和网络安全工作要点》，提出了深入实施教育信息化2.0行动计划。

2.本文中智慧课堂概念的界定

智慧教室是实体的教室，在教学楼中。智慧教室装配了更先进的硬件和软件设施，以软件硬件一体的方式为教学决策提供大数据支撑、打造智能、高效的学习环境。智慧教室里，教师运用硬件软件的支持切入进整个教学的过程。智慧课堂在实体教室中融入更多的智能设备，协助更高效教学。笔者所在的学校在教育局的支持下搭建了智慧教室，配备了教师机和学生机、电子屏幕等设备。运用科大训飞的设备在智慧课堂环境下进行课前、课中和课后的探索是本文将讨论的。

二、智慧课堂环境下的高中英语课堂的探索

1.写作课的探索——申请信

智慧课堂环境下的英语写作课的设想是，教师选好教学主题后利用网络以智慧课堂里的资源库进一步确定教学的具体内容，在各个环节设计适合智慧课堂的活动，然后推送给学生，学生通过小组合作甚至全班合作、互相评价完成写作初稿的评价任务，老师再根据学生的学习成果及时进行反馈。通过一系列的教学活动及互动任务，最终提升班级学生的写作得分。

智慧课堂环境下申请信写作课的构建

（1）写前构思。

写前构思是写作文的重要步骤，不少同学担心时间不够会边写边构思，造成文章整体不协调、文章不好修改的后果。那么学生要在课堂内有限的情况下兼顾体裁、人称、结构、要点、语法、等因素，难度就比较大。那么写作前抽出时间增加有一个审题环节就有必要了。认真审题后，作文的框架就大体出现了，那么接下来整体性错误出现的概率就能大大减少。

在教学的过程中，教师可以先分析申请信例题的题干和内容要点要求，接下来带同学们一起审题，审信件类别、人称、时态、要点等。接下来教师借助一篇高考满分作文乡同学们展示审题的的结果，并分析里面的要点的排列、详略、连词的使用、高级句型的使用。

申请信一般第一段说明写作的目的，将题干上在哪看到招聘信息写清楚，第二段无特殊要求的话分三个要点：1.别人招什么你会什么；2.情商高、与别人相处得好，可以说明原因或者举例说明；3.根据题目要求写自己有相关的经验，尽量具体。结构和要点讲授完之后，教师在授课的过程中采取互动的方式，可以用智慧课堂的抢答和随机提问以及PK版的功能增加课堂的趣味性。然后，给出要求要求同学们写作的另一篇申请信的题目，并给出一些关键词、常用句型作为参考。

（2）写出初稿。

在智慧课堂环境下，每一位学生手头都有平板，在平板上提交。学生结合刚学的审题指导，结合范文、关键词、常用句型等形成自己的文章并提交。

初稿完成以后，教师利用科大讯飞的软件批作文，按照软件数据，记录并分析不同层次学生在作文中的普遍问题。学生在自己的账户中及时看到自己的作文分及其反馈。

这大大提高了教师手动批阅的效率。

（3）合作评价。

通过平台上的分组，将学生成6人一组（1优+3中+2差），推选一到两位组员代表小组在组间讨论时进行发言。在初稿批阅完成后，教师准备好典型样本（包含典型问题），向学生推送。每位学生在自己的平板上都能看到。学生在学习小组内部和小组之间都可以讨论交流，共同发现问题。此环节，教师给一些时间让他们通过合作解决问题。这一步骤完成之后，教师也参与合作评价，听取学习小组的一致意见、给予指导，然后针对学生解决不了的问题，加以解决并教授与此相关的知识点。然后及时推送评价教师提取的知识点的相关练习。

在这个过程中，学生和教师都能有所收获。教师最重难点把握得更准确，学生也锻炼了思维能力，同时也提高了语言素养。

（4）再次修改。

学生们在软件批改、小组合作和师生合作评价后，继续改作文。词汇丰富度、要点的准确度、句型的准确度以及语言流畅度等多个维度都是作文修改的方向。学生在精益求精后可以将二次修改稿继续提交。教师可以继续用批改软件批改也可以自己进行抽查。

智慧课堂环境下的写作课，借助于软件可以将学生的习作迅速批阅并将学生的典型习作分