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四个维度构建爱国主义教育课程体系

习近平总书记在全国教育大会上强调：要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。为党育人、为国育才是教育光荣而神圣的使命，传承红色基因，赓续红色血脉是我们不懈的追求。

多年来，学校围绕立德树人根本任务，以“培养具有民族印记的现代中国人”为育人目标，从四个维度构建学校爱国主义教育的课程体系，一是以民族精神洗礼的立德修身课程；二是以“主题式”情境化的体验课程；三是以“三全”育人形式的大思政课程；四是以家乡红色文化浸润的研学之旅课程。不断加强学生理想信念、民族精神、文化自信等教育，在培根铸魂中，使其成长为有责任担当、有行为准则、有国家意识、有民族精神的有为青年。

一、爱国主义教育由碎片式的活动，转化为系统化的立德修身课程

跳动的生命，激扬的青春，舞台上的学生们深情演绎“红船精神”：从上海石库门到嘉兴南湖，一艘小小红船上诞生了伟大的中国共产党；学生演绎着1927年的毛泽东率领秋收起义部队到达井冈山地区，建立了全国第一个农村革命根据地；年轻的赵一曼在临刑途中用没有指甲的手，给年幼的儿子写下绝笔信；战士们背着枪，扛着锄头，提着篮子，热火朝天地开垦“南泥湾”；身穿防汛服的战士，正在抗洪抢险；还有的学生制作了精美的新闻广播道具，回顾在转播中国航天员出征太空的盛况……这震撼心灵的一幕幕，是四十九中的师生们在展演红色基因课程。在哈尔滨市少年宫、哈尔滨学院丁香会场的舞台上，每一段演出无不体现着师生回望历史，关注时代发展，不断挖掘红色元素，始终坚持用党的理想信念凝聚人，用爱国主义教育培育人，用社会主义核心价值观浸润人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人的精神内核。

学校结合学生的成长特点，构建了“金字塔”型育人课程体系。我们将过去碎片式的爱党爱国教育活动，转变为具有顶层设计、科学完整的立德修身课程；把党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史教育活动，整合为“红色基因课程”；把社会主义核心价值观教育活动，拓展为“观念润塑课程”；把中国发展不同时期的中国精神、中国力量、中国脊梁等演绎为“励心启志课程”。

我们把不同时期中国人独特精神世界、日用而不觉的价值观渗透到课程中，把中华民族强大的“文化密码”和爱国主义精神，以及中国共产党的“精神谱系”解读出来，引导广大师生不断继承和发扬。我们探寻的是中华根，镕铸的是民族魂，凝聚的是中国心。这是一种引领青少年挺起民族脊梁的价值觉醒与追求。

二、爱国主义教育由传统理论式的“教”，转化为生活场景式的“育”

课程最大的特点，是由过去传统理论式的”教”，转化为生活场景式的“育”。我们以爱国主义教育为主线，以生活情境体验式的育人方式，改变以往爱国教育“接受式”的强制灌输和死记硬背，从机械模式化教育转向以“理想信念”为核心的育心启志的过程，让爱国主义教育从言育、行育走向心育。

在理想信念教育课程中，一项重要的情境化体验型课程就是纪念“一二·九”爱国运动课程文化展示活动。这一活动从2005年举办至今已经有十七个年头。这些年，在课程内容设置及实施过程中，学校在“持”的基础上，不断融合“新”的元素。每年都契合当下的热点确立主题，紧跟时代发展的脚步。学生通过自编、自导、自演，切身感受时代的强音，感受祖国的蓬勃发展。通过视频音乐、道具美工、灯光声效的综合运用，融合语文、历史、美术、音乐等各学科知识和美学知识，提升创新能力及审美表现能力。

课程实施过程中，班主任全员参加集体备课，共议“课程中，如何能够让体验更加充分”，最终明确了要点：调动参与，将学生作为设计的主体；广泛搜集资料，在交流之中丰富情感；教师点拨，升华学生情智的高度；自选角色，揣摩人物的精神世界；精心排演，竭力创设契合的情境；鼓励引导，获得成功的幸福体验。

每个班集体都以智慧的思考将其中的文化内涵加以解读，学生在排、演、观、思的过程中，融情于境、融思于学、融术于道、融汇于通，升华爱国情感、树立报国之志。

观念润塑类课程：“我眼中的社会主义核心价值观”，全校六、七、八学年，所有班级任意抽取价值观的一个核心词作为主题，有的班级抽到爱国，有的是自由……各班级围绕主题词，进行深研创编，赋予一定的时代背景或生活情境，形成舞台剧进行全校公演，每个班级所有学生都要登台展演。这种“任务驱动——深研共悟——创设情境——思想建构——剧本生成——行动实践”的沉浸式课程，激发了学生对社会主义核心价值观的学习兴趣和创作热情，在舞台情境化的演出中，深刻领悟了价值观的实质与精髓。学生从创作、展演到观看，这是对社会主义核心价值观的深刻理解、诠释和体验的过程。学生的思想认知、思考建构、情感共鸣都得到了升华，他们在未来的生活中，也会自发地