教育学原理与应用课件 第6章第3节 教学原则.pptxVIP

教育学原理与应用;;;;;教学原则是教师有效地开展教学工作所必须遵循的基本要求或指导原理。它是根据教育教学目的、教学过程的规律而制定的，既指导教师的教，也指导学生的学，并贯彻于教学过程的各个方面。教师在教学活动中正确、灵活地运用教学原则，对提高教学质量和教学效率发挥着重要的保障性作用。

;（一）教学原则确立的依据

1.教学实践经验

教学实践经验是制定教学原则的最原始的依据。人们在长期的教学实践中，不断地摸索出一些成功经验或失败教训，对这些经验或教训进行理论分析，由感性认识上升到理性认识，从而制定出教学原则。我国古代的一些教学原则及近代西方提出的教学原则大都是建立在教学实践经验的基础之上的，这些教学经验对当今制定教学原则仍然有借鉴意义。

随着教育科学与教育实验的发展，教学原则不再限于对日常教学工作经验的总结，而是可以通过实验研究，更加自觉地将其概括出来。

;（一）教学原则确立的依据

2.教育教学目的

教育教学目的对教学原则的规范性具体表现为一定的历史性和阶级性。

原则的历史性表现为不同的时代受教育目的的制约，教学原则的内容会不断更新。

比如夸美纽斯从自然适应性出发，认为教师是自然的奴仆，学生如同窄口的瓶子，教师要把学生能力所能接受的知识教给学生，而不能不切实际，使学生负担过重，就像朝窄口的瓶子灌过量的水，会使大部分的水流到瓶外。

;（一）教学原则确立的依据

2.教育教学目的

原则的阶级性表现为不同的阶级社会有不同的教学原则。例如，在剥削阶级社会里，教学要培养的人的基本特征是驯服和盲从，于是，在封建社会的学校里就有了成文的处罚原则。社会主义学校的教学要培养的人需要朝气蓬勃，有自己的独立见解，有创造精神，因此，特别强调具有启发性的师生平等的教学。

;（一）教学原则确立的依据

3.教学过程的规律

原则是规律的反映，教学原则必须以教学过程的客观规律为依据。人类对教学过程规律的认识是逐步接近的，而不是一劳永逸的。这种对规律的正确认识有助于我们提出科学的原则，并对已有的原则加??矫正。

;（一）教学原则确立的依据

4.现代科学理论

教学原则的发展与心理学的发展是联系着的。与此同时，其他一些相关科学，如生理学、人才学、语言学、美学、系统论、信息论和控制论等也成为论证教学原则的必要理论基础。制定教学原则要以许多有关的科学作为理论基础，这并不是说，把其他科学所特有的概念搬到教学原则中来取代教学原则所特有的概念，而是作为一种方法论，或者作为分析认识教学问题的指导和立论的依据。

;（二）教学原则的意义

教学原则作为教学工作的基本要求和教学规律的具体表现，对教学工作具有指导作用。教学原则带有很强的实践性，而且具有坚实的理论依据。它从对教学规律的认识中得出指导教学实际工作的结论，提出有效行动的要求。在整个教学活动中，教学原则既是教学活动的出发点，又是教学过程的总调节器。这在一定程度上具体决定着教学内容的安排、教学方法的选择和教学组织形式的运用。无论从横向与纵向哪个方面来看，教学原则所涉及的内容都很宽泛。

;（二）教学原则的意义

因此，学习和掌握教学原则，能使我们按照教学的客观规律组织教学活动，正确解决教学内容、教学方法和教学组织形式等一系列理论与实践问题。如果我们遵循教学原则进行教学工作，就有可能提高教学质量；反之，违背了教学原则，就会降低教学效果，甚至劳而无功。

;（一）科学性与思想性相结合的原则

该原则是指在教学过程中教师在向学生传授科学文化知识的同时，需结合科学文化知识的教学对学生进行共产主义品德和正确的人生观、科学世界观的教育，即教师在教学过程中既要教书又要育人。在教学活动中贯彻这一原则，对教师有以下基本要求。

;（一）科学性与思想性相结合的原则

1.切实保证教学的科学性

在教学中，教师要以科学的观点和方法来分析教材，选择和补充教学内容，教材内容要反映最新研究成果。教师传授给学生的知识、方法及其过程都应当是通俗易懂的、生动有趣的、科学的、准确无误的。对于小学生来说，不宜将尚有争议的、不可靠的知识当作科学基础知识传授给他们；对于中学生来说，适当介绍一些能引发思考的、有争议的内容不仅是可能的而且是必要的，这有助于拓展学生的思维、开阔学生的眼界。

;（一）科学性与思想性相结合的原则

2.根据教材的特点，对学生进行思想品德教育

由于科学知识特别是社会科学知识本身具有鲜明的阶级性和思想性，能对正在成长的青少年学生的思想观点和个性形成产生重大影响。因此，教师在传授知识的过程中，应根据各学科教材的特点，深入挖掘教材的内在思想性，并联系实际有的放矢地对学生进行思想教育。

;;;;;（三）课程评价的类型

1.诊断性评价、形成性评价和总结性评价

（1）诊断性评价。诊断性评价又称准备性评价，是在课程活动开始之前或进行之中对学生的