教育学原理与应用课件 第6章第1节 教学概述.pptxVIP

教育学原理与应用;;;;;（一）国内学者的观点

1.统一活动说

王策三先生认为，所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动。在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。李炳德先生也认为，教学就是教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，教学指的是教和学相结合或相统一的活动。另有学者认为，教学是一个复合体，教和学不可分割，教为学而存在，学又靠教来引导。

;（一）国内学者的观点

2.广义、狭义的理解说

有学者认为，教学应从广义和狭义来理解。④广义的教学泛指一切经验获得活动，是能者为师，不拘形式、场合，不拘内容，如“父子”“师授徒”等活动。狭义的教学是指学校教育中培养人的基本途径，即现在各级学校中进行的教学活动，这就是我们通常说的教学。还有学者认为，广义的教学是指教的人指导学的人以一定的文化为对象进行学习的活动。狭义的教学就是学校教学，专指学校中教师引导学生一起进行的，以特定文化为对象的教与学的统一活动。⑤

;（二）国外学者的观点

国外学者对教学的含义的理解，一般可分为五类。⑥

1.描述性定义

教学的描述性定义是指传统意义上的教学。词义本身就有一个发展的过程。随着时间的推移和人们对它的认识不断深入，它的含义也会发生或多或少的变化。如早期的教学，其教与学是同义的；15世纪时的教学指的是提供信息、向某人演示的意思；如今，教学指的是传授知识和技能的活动。

;（二）国外学者的观点

2.成功性定义

教学的成功性定义是指将教学作为成功。它表明教一定包含学，教与学是相互联系、不可分割的统一体。杜威曾将教与学的关系形象地比作买卖关系：教与学犹如买与卖，如果没有人买，也就无所谓卖。同样，如果没有人学，也就无所谓教。

;（二）国外学者的观点

3.意向性定义

教学的意向性定义是指将教学作为一种意向活动。意向性教学是人们对教学的一种期望，期望教学能引导学习者的学。教师教学的成功与否，取决于人们对其教学期望的程度高低。人们希望教师能取得教学的成功，要求教师在搞好教学的同??，关注教学活动，并不断反思、调整、改进自己的教学行为。

;（二）国外学者的观点

4.规范性定义

教学的规范性定义是指将教学作为规范性行为。这就要求教学必须符合一定的道德规范，如训练和教导就是教学的基本活动，而恐吓、蛊惑、体罚和欺骗都不是教学的基本活动。

;（二）国外学者的观点

5.科学性定义

教学的科学性定义是指将教学界定为一个具有专门性、专业化、科学性的概念。教学的定义在前面已有涉及，但还没有形成一个专门的、专业化的、具有科学性的精确定义。因此，必须从科学的角度重新对它加以定义。

;（二）国外学者的观点

5.科学性定义

从上述分析中可以看出，要想得出一个通用的、普适性的教学定义很难，但是可以得出教学的最基本的含义。教学是一种动态活动的过程，是以课程为中介，教师和学生双边活动的过程。广义的教学是指教的人以一定内容为中介，指导学的人所进行的学习活动。

狭义的教学是指学校教学，教师以课程内容为中介，有目的、有意识地引导学生进行的教和学相统一的活动。

;（一）教学是实现学校教育的主要途径

学校教育途径是多种多样的，主要包括教学、社会活动、党团活动。在所有的学校教育途径中，教学是占用时间、设施和人员最多的活动，这在客观上明确了教学的中心地位。

;（二）教学直接体现学校教育目的

学校教育的主要目的是促进学生的全面发展，并为学生终身发展奠定基础。在学校教育中，教学是教育目的的直接体现。教学的主要任务是教师借助课程内容，向学生传授知识和技能，使学生在知识、技能、态度、情感和价值观方面得到发展。从一定意义上说，教学较为直接、全面地体现了学校教育的目的。

;（三）教学是学校活动的核心

一般来说，学校工作类型主要分为教学工作、党务工作、行政工作和总务工作，而后三类工作主要是为教学服务的。这从学校工作范围上说明了教学在学校教育中的核心地位。

;（一）帮助学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本的技能、技巧

教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本的技能、技巧，而教学的其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中实现的。

;（二）发展学生智力、体力，特别是培养学生的创新精神和实践能力

智力是保证人们有效地认识客观事物的稳定的心理特征的综合，它属于认识活动的范畴。现代教学要自觉发展学生的智力，尤其要重视发展学生的创造才能和实践能力。

体力主要是指身体的正常发育和身体各个器官的活动能力。教学不但要适应学生身体的发展水平和需要，切实减轻学生的学业负担，同时还要让学生掌握锻炼身体的知识和技能，以达到增强体质、促进发展的目的。

;（三）培养学生高尚的审美情趣和能力，形成良好的思想品德

教学也要对学生进行审美教育，要运用艺术美、自然美