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《秦统一中国》教学设计

《秦统一中国》教学设计

作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计

可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编

为大家整理的《秦统一中国》教学设计，仅供参考，大家一起来看看

吧。

一、教材分析

课程标准：

知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施

对中国历史发展的影响。

教材内容：

本课主要学习三部分内容：秦灭六国、确立中央集权制度、巩固

统一的措施。三部分内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主

题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的

措施都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。

二、学情分析

学生七年级刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化

抽象为具体，化难为易，通过直观形象的演示让学生理解“专

制”“中央集权”“统一”这些术语；学生对历史课非常感兴趣，尤

其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调动学生更多地参与

课堂，让课堂变得更加灵动。

三、教学目标

知识与能力：

整体感知秦统一中国的基本事实，初步理解中央集权制度，知道

秦巩固统一的措施。提高初步综合、分析历史问题的能力、口头表达

能力、空间想象能力。

过程与方法：

根据图片、史料分析秦完成统一的原因，提高学生论从史出、归

纳概括的能力；通过绘制中央集权制度锻炼试图能力。通过课本剧提

高空间想象能力，使学生在情境中感知秦统一措施的重要性。

情感态度与价值观：

通过秦始皇统一措施感受先民的智慧，培养家国认同感；通过对

秦始皇个人事迹的学习，培养责任感。

四、教学重、难点

教学重点：

秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用

教学难点：

如何理解专制主义中央集权这个概念

五、教学过程

导入：播放音乐片段《秦王扫六和》，同时展示与秦朝相关的图

片。

提问：歌中的秦王是谁？

（一）秦灭六国

讲解；公元前230年至公元前221年，秦王赢政陆续灭掉六国，

于公元前221年建立我国历史上第一个统一的`中央集权的封建国家—

—秦朝，定都咸阳。

小组讨论；假如你是赢政，为什么选择在这个时候统一全国呢？

也就是说，此时有哪些条件促使统一的出现？分小组讨论。

统一的条件：①商鞅变法，国力增强；②顺应历史发展趋势；③

重用人才，雄才伟略；④正确的军事策略。

讲述：秦统一的条件中，最主要的就是商鞅变法。商鞅变法使秦

国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，秦国发展成为战国后期最

富强的国家，为秦的统创造了条件。除此之外，统一顺应了历史发展

的趋势。战国时期，战争不断，给人民生活和社会生产带来了巨大的

灾难，人民已经厌倦战乱，渴望统一。而战国时期，各国通过改革，

社会经济都发展较快，经济文化交流也日益频繁，这与当时的政治局

面产生严重的矛盾，诸侯割据，相互之间戒备森严，关卡重重，交通

受阻，货币不统一，阻碍了经济的发展，因此，统一是社会经济文化

发展的需要，也是各国人民的共同愿望，秦的统一符合这种历史发展

趋势。另外，秦王任用李斯、蒙恬、尉缭、王翦等许多有才能的人，

自己又能礼贤下士，这也为其统一创造了可能。在统一的过程中，秦

采取了正确的军事策略，灭六国的顺序基本上是由近及远，体现了

“远交近攻”的策略，与距离较远的国家先搞好关系，攻打近距离的

国家，攻下之后再从此国出兵攻打下一个国家，减少了远距离行军造

成的兵力损耗。正是由于这一系列有利条件的存在，秦王实现了统一

大业。

（二）确立中央集权制度

1、引导：秦用十年时间完成了统一以后，为了适应新的统一形势，

加强封建统治，秦王必然要采取一系列措施。政治上，创设封建专制

主义中央集权制度。

2、讲述：规定最高统治者称皇帝，至高无上，总揽全国一切军政

大权。在中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，

最后由皇帝决断。在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，郡下设县。

我们可以用下列图示来表示秦朝的专制主义中央集权制度的内容。

秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权。

又通过中央的太尉、丞相、御史大夫把权力集中到自己手中，这就是

君主专制。这样，就形