全国英语教师赛课一等奖七年级上册（人教2024年新编）《Unit 1 You and Me》教学设计.docx

【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册

Unit1YouandMe

PeriodIISectionA(2a～2e)

单元话题

Howdowemakenewfriends?

主题范畴

人与社会

主题群

人际沟通

子主题内容

丰富、充实、积极向上的生活

同伴交往，相互尊重，友好互助

主题

意义

通过展现熟悉的校园日常生活情境，让学生学习如何用英语与新同学、新朋友、新老师打招呼，如何询问彼此的基本信息，如何简单地介绍自己和他人。鼓励他们认识更多新同学、新朋友，积极参与人际交往，掌握基本交往礼仪，让他们明白“加强相互理解是建立友谊的前提”，鼓励他们主动了解别人，学会结交新朋友，建立良好的人际关系，塑造自信、阳光、积极、开朗的品格。建立良好的人际关系，同时也提升自我认知，从而更好地适应初中生活。

语篇

分析

What

本课时呈现的语篇图是一名老师和两位新同学正在聊天，两名同学分别是一名中国学生和外国学生。陈洁向史密斯老师打招呼，并向老师介绍了新朋友彼得，彼得和史密斯先生都是外籍人士，史密斯先生询问了彼得的班级和班主任，并且纠正了彼得有关中文名字的错误，彼得把高慧老师叫成了慧老师，按照中国的对人物的称呼，应该称呼为高老师。本处体现了中西文化的差异性。

活动2a-2e是包含听、看、读、说四项技能训练的任务链。为了增加学生练习听力的机会，本套教材从七年级上册到八年级上册，SectionA的活动2a的材料均以非完整对话文本形式呈现，学生将通过听对话圈选或填写正确的词语构建完整的对话。本单元活动2a中不同词语的选项都是正确的，学生必须在听的过程中注意识别关键词才能选出正确的答案。这些额外的词语也为学生后续演练和创编对话提供了更多选择。活动2b聚焦对话内容的理解，要求学生把握对话的两个核心问题：MrSmith的身份和Peter的班主任的姓名。活动2c则让学生梳理对话中两个人物(MrSmith和Peter)的信息，并以表格形式呈现，目的是深化学生对教材主线人物的理解，同时也是让学生进行文本信息结构化的思维训练。2d是基于对话文本的角色扮演活动，要求学生将前面语音板块所学的朗读技巧与对话演练有机结合起来，尤其要关注动词be的缩略形式的发音。教材的小贴士包含系动词be的各种缩略形式，供学生在听录音时重点参考。2e是SectionA的口头输出活动。

Why

基于过渡单元和本单元的内容铺垫，学生对教材中的几个主线人物已有一定了解，此时引导学生谈论几个主线人物的个人信息是比较好的时机，这既是对之前所学内容的总结和巩固，也是训练学生运用核心句式进行表达的能力。该活动引导学生从交流彼此信息过渡到谈论他人信息，汇集了询问个人信息的不同特殊疑问句，同时还巩固了第三人称代词和his/her的使用。旨在让学生发现并探究听力文本中的这些细节，理解日常交际用语的语用环境，不仅可让学生的英语表达更加得体，还可以帮助他们与他人建立良好的关系。这两个对话非常贴近学生生活。类似的校园日常生活片段将贯穿全套教材，学生们也将通过这些片段逐一认识教材中的主线人物，并与他们共同学习和成长。

How

本部分呈现了一个三人对话场景：中学生ChenJie与新认识的朋友Peter在校园里遇到了英语外教MrSmith，于是他们互相打招呼并展开交谈。由于谈话焦点的转移，对话分为两个部分，前半部分是ChenJie与MrSmith打招呼,并将Peter介绍给他;后半部分是MrSmith与Peter之间的交流。对话既呈现了打招呼和介绍他人的交际语境和典型句式，又融入了本单元的核心结构:含有系动词be的一般现在时。对话体现了和长辈之间对话的特点。包含了表达个人相关信息的词汇有classmate、classteacher、firstname、country等；表达错误表达后的抱歉，如mistake、sorry等。以及问候“Howareyou”，询问对方信息“Whatclassareyouin?”、“Whoisyourclassteacher?”等；表示抱歉的句式“Sorry,Mymistake”等。此外，对话中ChenJie纠正了Peter对MsGao的姓和名的错误理解，这一细节设计旨在提醒学生在与外国朋友相处时应注意文化差异，尤其在初次接触时，需要注意区分他们的名和姓，这也体现了对学生跨文化交际意识的培养。

学情

分析

已有

基础

通过第一课时的学习，学生能够使用对话中的句型与人问候、寒暄、询问并回答个人基本信息，包括姓名、班级和年龄等；能够在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。本课时教学内容围绕师生、